一、主持人介绍研修背景 曹：我们正在进行的课题是《基于劳动实践场构建“乡韵田园”课程的实践研究》前期和老师们一起学习过了课程资源的类型、判断课程资源的依据，对现有的课程资源（植物资源、动物资源）做了一定的梳理，形成了课程资源收集箱、园内资源地图，同时，上学期我们也对时思幼儿园的劳动实践场进行了一定的规划和调整。在此过程中，我们再次认识到时思幼儿园具有丰富的自然资源，但是老师带着孩子们日常开展活动所运用到的资源依旧有限，很多有价值的自然资源没有得到充分得发挥，基于此，进行了本次教研活动的设计，希望能够通过大家一起寻找探索，挖掘小花园内资源的更多价值，引发更多的活动。 二、小组合作，寻找“小花园”资源 ㈠游戏：找资源 ⒈所有教师分为3个组，寻找小花园内的“课程”相关资，使用黑色记号笔记录，并进行简单分类。 第一组：施诗 分类维度：花、树、自然物、装饰物、昆虫。 第二组：陆亦婷 分类维度：植物、游戏、动物 第三组：陈波 分类维度：花、树、草、动物、其他 主持人小结：其实小花园内不止是只有物质资源，资源的分类有很多种，按照地理位置，可以分为园内资源和园外资源；按照属性可以分为人、事、物三类资源；也可以分成自然资源、社会资源等。就像第二组分享的一样，我们在小花园开展过的游戏，也能够成为我们的资源。所以资源的种类应该是丰富的，是多样的，而不仅仅是看得到的物质的资源，所有能够引发孩子学习的，都能够成为我们的资源。 ㈡回顾，寻找小花园内平时忽略的资源 ⒈寻找开展过活动的资源 ⑴将你，或者你知道的幼儿园其他人开展过课程或者相关活动的资源用红笔圈出来。  ⑵将你，或者你知道的幼儿园其他人和孩子讨论过，介绍过的资源用蓝笔圈出来。
⒉小组代表介绍
主持人：其中生成了活动以及课程的并不是很多，甚至还有部分是我们完全忽视了的资源。为什么这些资源我们平时没有去使用到他们呢？ 张燕：有些资源我们自己都不认识。 张波涛：有些资源可能看到了，但是不知到能够开展什么活动。 主持人：是的，对于其他资源，首先我们自己要对于这些资源的外形、习性等基本属性了解，并且根据这些属性能够对标着幼儿的年龄特点和需要，进行活动的预设和组织。在此基础上，才能去讨论资源挖掘利用的有效性。 三、对标指南，以某一资源为例，探寻活动生成线索。 ⒈话题：如果你是孩子，你希望在小花园内玩什么？（每人至少说一个）
⒉选择上一个话题内的其中一个游戏，思考： ⑴主要使用了小花园内的哪一个或哪一种资源？是否还缺一些资源，如何提供？ ⑵围绕这个资源，还可以和孩子们开展哪些活动？以脉络图的形式进行呈现，并标注每个活动对应的指南领域。 ⑶在开展活动的过程中，如何提升幼儿的主动性发展？包括主动参与、主动探索、主动交往与合作。如如何打造环境，如何提问等。
⒊小组代表交流 第一组：
第二组： 第三组： 四、
后续任务布置 每个班级选择小花园内的一种资源，进行课程框架的设计。 |
