活动记录：

一、课题介绍

1.核心概念

幼儿劳动教育：有目的  有计划 劳动意识  责任感  劳动品质

劳动实践场：生态 多元 互动 户外的劳动实践场 室内的加工实践场

“乡韵田园”课程：童化的乡韵资源、趣化的活动场域

基于多元劳动实践场构建“乡韵田园”课程的实践研究：探索构建实践场的途径、策略；丰富“乡韵田园”园本课程内容

2. 研究目标

⑴打造、优化劳动实践场的整体的场域功能，形成园内与园外、室内与户外联动的课程机制.

⑵挖掘场域资源，开发”乡韵田园“课程，探索课程实施路径及策略，建构促进幼儿劳动教育的园本课程。

⑶引导幼儿在劳动实践场中的主动学习，产生热爱劳动的情感，通过“全收获”的沉浸式体验，让幼儿的身心得到全面的发展。

⑷在课程实施过程中形成理性认识，积累课程建构的实践经验，提升专业素养。

3. 主要研究内容

⑴基于劳动实践场构建“乡韵田园”课程的基础性研究。

⑵基于劳动实践场的“乡韵田园”课程内容的整体规划研究

⑶基于劳动实践场的“乡韵田园”资源的开发与利用的研究

⑷基于劳动实践场的“乡韵田园”课程内容建构的研究

⑸基于劳动实践场的“乡韵田园”课程实施策略的研究

⑹基于劳动实践场的“乡韵田园”课程实施评价的研究

4. 前期研究成果

⑴资源的开发利用研究

自然资源（一里圈）社会资源（一网圈）人力资源（一能圈）

⑵相关劳动课程

⑶经验

二、理论文献学习

《基于儿童生命成长理论的自然资源的开发与利用》

《学前儿童主动学习指标体系研究》

三、课题研究课评价表介绍

四、观摩集体活动

大班社会活动《改造小花园》

说课：在小花园环境改造的过程中，鼓励幼儿主动观察，发现问题，并通过材料投放，观察支持和互动探究的方式，引导幼儿开展持续、深入的自主探究活动，实现劳动场域下对小花园资源的利用，从而引发幼儿的主动性发展，在一次次的改造活动中构建出解决问题的经验。

活动目标：

⑴交流改造小花园的过程中发现的问题和解决方法，并尝试用相关方法解决实际问题。

⑵在与同伴合作、材料互动的过程中不断完善小花园改造计划，获得解决问题的经验，提升解决问题的能力。

活动反思：

1.在幼儿交流完改造的问题和解决方法后，教师总结得还不够，还需要提炼一些解决问题的经验。比如，有的问题是需要同伴间合作完成或者在成人的帮助下完成的，有的问题是材料的使用出现了问题，我们可以继续学习材料的使用方法或者更换材料。

2.在幼儿改造的过程中，教师没有捕捉到有价值的点。比如，花圃组的两名孩子合作埋瓦片，在分享环节可以与幼儿讨论一下什么是合作，在我们改造的过程中还可以怎么与同伴合作，提升幼儿关于合作的经验。

五、交流研讨

曹杰老师：观察指标领域，需要提炼关键词，辅助观察。在集体活动中，氛围如果采用围坐更好，或者按照探究小组，每个小组围一圈。在游戏之前，围坐在一起分工，游戏之后围坐在一起讨论问题。解决问题的方法方面，孩子在遇到问题的时候解决问题的方法较为单一。可以丰富方法，比如提供绘本、调查资料等，在游戏中提供。比如在鸟巢组中，前期商量的时候两个孩子一组合作，但是游戏中是每个人自己制作。如果在游戏中提供不同鸟巢的图片更好。在活动中教师提供了板子，展示了问题和解决办法，其实不便于经验的总结。解决问题还是需要对应的方法，比如围绕“合作”去解决问题，同伴起冲突怎么办，怎么去解决等。

施翔老师：观察指标方面，能够给老师在评课的时候给予思维支架。A1指标，活动的环境有外在吸引力，又有内在内驱力。A2指标，活动中结合了多个小组的活动，但是每个小组中的材料可以更多样更适合，比如鸟窝可以提供更多材料制作鸟窝。帐篷组中，可以提供一些降低难度的材料，比如小木棒让孩子扎。A3指标，提供了支持性的环境（板面），但是比较单一，可以丰富环境，比如绘本、IPAD等，当孩子需要的时候直接点击获取。B1方面，活动中孩子们的心里状态和内在体验很丰富，积极参与。集体教学需要关注重点和难点，定位不同的话环节重点也不同。

王春花老师：活动设计方面，课题课要思考课题的什么问题，达成什么目标，将课题目标分解到课程目标，基于课题研究要解决什么问题。这个活动感觉是分区域活动，作为集体活动是需要研讨解决问题，根据上一次的改造优化，发现孩子的坚持性。基于课题名称，在评价表里需要有对场域评价，可以再细化。第二是基于劳动品质，劳动教育可以和小学教育衔接，有些是想通的。首先是劳动观念，喜欢劳动，对于劳动的态度。其次是劳动技能，包括简单的手工技能，使用劳动工具，接着，对劳动习惯和劳动品质的观察，然后，劳动精神的体现，比如挖泥土。

张雪老师：今天的活动很有价值，也是我们第一次接触教科研训一体化的形式，跟以前传统的教研活动相比，思维含量更多。时思幼儿园在准备材料的时候，对课题有更多的思考。活动的整体效果很好，给我们提供了一个好的活动样态。刚才的三位老师提出了很多好的建议，今后课题组开展活动可以借鉴。首先，缺一个本节课的活动主题，聚焦什么问题的解决，解决大课题中的小问题，选择小的切入口。这节课主要是两个方面，第一是构建户外劳动实践场，第二是培养幼儿劳动素养。观察量表上落脚在主动性学习方面，和劳动素养偏离，聚焦偏离，要从自己课题的角度出发。A指标，自己的课题有哪些要素呢？构建什么样的劳动实践场？采用哪些策略？要在指标中体现出来，这样才更有指向性，在观察的时候我们可以更有效，更好地思考、反思问题，进一步改进，比如改成劳动资源的供给、劳动氛围的营造等。文献方面，要聚焦在劳动实践场、劳动素养方面。B指标，聚焦劳动素养，本节课中劳动素养的重点是什么，比如本节课重点是在劳动中发现问题并解决问题。一节课不一定涉及所有指标方方面面，可以有侧重点，一个或者两个，灵活调整。其次，课题研究课的规范方面，需要更有结构性，还要有设计意图、目标、重难点等。可以先确定主题（解决什么问题），然后再设计课，明确要实现什么目标。接着，现场可以提供PPT，把量表里的指标列出来，将老师拍摄到的照片或者视频插入进去，在交流的时候呈现。今天的研讨在证据方面有所缺失。观察量表没有完美的，我们在观察中发现问题，可以灵活调整。观察过程中如果孩子比较多的话，观察的老师可以分工一下，分组重点观察，这样交流的时候更充分。

记录人：张波涛