一、理论学习《基于二十四节气文化，建构幼儿园种植与食育课程》 李琳：本学期经历春季和夏季两个季节，涉及很多节气，春天又是播种的好时节，某种程度上，二十四节气对于种植来说就是“天气预报”，如：“清明前后，种瓜种豆。”“节气到立夏，就把小苗挖”，我们可以结合园内田园资源开展活动。 二、回顾前期在实践场开展活动的班本课程资源 李琳：不局限于种植园中的资源，幼儿园中的所有都可以作为资源。 张文：之前大家会聚焦一种资源开展班本课程，例如草莓、枇杷、石榴等，我们要挖掘种养实践场、萌萌加工场、亲亲小集市三个劳动实践场的资源，实现场域与资源的联动。 施诗：去年我们班级幼儿在种养实践场采摘枇杷，在萌萌加工场进行制作、品尝等，在亲亲小集市进行售卖，孩子们的体验很真实，参与也更加多元。 三、小组合作，寻找三大劳动实践场资源并完成资源梳理清单 小班中班年级组教师围绕花园、果园、动物园；大班年级组教师围绕百草园、桑树园、菜园进行实地资源统计，并链接幼儿经验线索，进行活动规划与教师支持讨论。
太仓市实验幼教中心华盛幼儿园教师：经验的梳理还是要结合具体的年龄段，可以在后期开展活动中结合小中大不同年龄段幼儿的特点进行梳理。 |
