出席对象

课题组成员

地点

时思幼儿园

时间

2024年4月28日

研究主题

基于资源， 梳理春季活动课程集

所要解决问题

春天季节背景下如何利用我们劳动实践场的资源开展相关活动

研究方法

理论研究法、实践研究法

过

程

与

思

考

记

录

一、理论学习《“幼”见春天，悦享丰收—依托种植资源的幼儿园课程深度建构》

李琳：生活即教育，行为即课程”，教师合理利用幼儿园的种植资源深度建构课程，让幼儿不仅仅能够掌握相关劳动知识，而且能够切实感受劳动、体验劳动、品味劳动成果，提升种植能力、强化合作和分享意识，形成热爱劳动、珍惜劳动成果的良好品质。

二、各班围绕四季课程“春”的课程内容、课程实施实践进行分享

⒈大班组长张波涛、中班组长施诗分别分享年级组劳动实践场四季课程《探春》区域活动计划表，对区域活动的内容、材料准备以及指导要点、幼儿核心经验进行分析，结合园本资源和幼儿经验，设计春天主题下有园本特色的区域活动内容。

⒉各班教师分享利用幼儿园资源开展的集体教学活动。

陆亦婷：大二班利用小花园资源，开展美术活动《春天风景画》；还结合春游去实践基地的契机，开展了社会活动《远足计划》

张波涛：大一班幼儿结合日常在幼儿园欣赏到的各种树的线条，欣赏吴冠中的绘画作品，感受点线结合交错的美感。幼儿能够使用毛笔、颜料来作画，会使用毛笔来表现深浅、粗细等。他们能够大胆地创作，用点线的形式表现春天的景色。

陆奕蕾：春天的幼儿园有很多花草资源，《指南》科学领域目标1亲近自然，喜欢探究提出3-4岁幼儿喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣，因此利用幼儿园资源，探索春天的花，引导幼儿喜欢观察，能大胆地用语言表达自己对花的感知和喜爱。

获

得

的

主

要

结

论

教师们通过对蓝本课程资源与园本资源的梳理，在开展关于春季主题活动时能充分利用园内的资源，在实践场中设计并开展了很多活动并完成相关记录表，对幼儿经验和活动内容进行的分析，梳理出春季主题课程资源包，为明年在劳动实践场开展春季主题活动奠定了基础。

物化成果

《X班组劳动实践场四季课程《探春》区域活动计划表》、《课程活动记录表》、春天主题活动脉络图

语言区

写给春天的信

材料：信纸与信封，彩色水笔

指导要点:

能根据写信的形式，用绘画的形式写信给春天，表达自己对春天的喜爱。

1.具有初步的阅读理解能力。

2.做好幼小衔接前书写的准备活动。

材料：

指导要点：

美工区

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