出席对象

课题组核心成员等

地点

时思幼儿园教工之家

时间

2025年2月26 日

研究主题

“实践场里的儿童”案例深度分析与优化

所要解决问题

1.案例典型性不足：现有案例分散，缺乏对课程核心目标（劳动实践与乡土文化融合）的集中体现。

2.关键经验提炼模糊：儿童在劳动中的能力发展（如合作、问题解决）表述笼统，缺乏数据与实例支撑。

3.呈现形式单一：案例以文字为主，缺乏视频等可视化素材，削弱了课程特色的感染力。

研究方法

案例研究法：通过分组筛选、分析与重构案例，提炼儿童发展规律。

经验总结法：结合专家建议与组内研讨，归纳课程实施的有效路径。

行动改进法：基于现场优化工作坊，迭代案例内容与形式。

过

程

与

思

考

记

录

1.案例筛选与分组研讨

分组任务：

2组分别对原始案例进行初筛，依据《案例评价表》中“真实性、教育价值、课程特色”三项指标打分。

争议点：部分案例活动设计新颖，但未体现劳动实践与儿童发展的关联性（如“枇杷案例中”仅记录活动流程，缺乏具体教案。

共识达成：

筛选出12个初步典型案例，优先保留“幼儿在自然材料加工中合作解决问题”等紧扣课程目标的案例。

2.理论学习与分析

关键经验需与《3-6岁儿童学习与发展指南》对标（如“劳动中的社会性发展”对应“人际交往”目标）；

案例标题应突出矛盾冲突（如将“种菜活动”改为“当菜苗被踩倒后——儿童责任意识的萌发”）。

课题组反思：

原案例多记录“成功经验”，需补充“问题-解决”过程，体现儿童真实成长轨迹。

3.案例优化工作坊

可视化素材补充：

为“鸟窝搭建”案例可以匹配幼儿设计草图，如何将鸟窝放到树上的讨论视频（3分钟）、成品照片，增强故事性。

模板修订争议达成：

经讨论后保留原框架。在“反思”部分增加“教师支持策略”，在策略中融入“行动”环节。

4.成果互评与总结

共性问题：

1.关键经验表述仍偏理论化（如“培养创造力”改为“幼儿用三种方法解决白菜捆绑的难题”）；

2.部分案例图文排版混乱，需统一字号与插图位置。

3.在案例中增加一些教案，可以是小组、个人、集体等多种形式，更具有借鉴性。

获

得

的

主

要

结

论

1.案例筛选标准：典型性需满足“真实问题驱动、体现儿童进阶性发展、融合乡土资源”三要素。

关键经验提炼路径：

1.从儿童行为（如争执、试错）中提取具体能力点；

2.结合《指南》目标进行理论升华（如“劳动中的测量行为”链接科学领域“量的比较””。

3.课程特色凸显策略：通过农具使用、乡土资源等本土元素，增强案例文化辨识度。

物化成果

《实践场里的儿童》案例集初稿：

精选12个案例，含优化后的图文模板。

配套资源包：

1.照片与作品：80张，按“种植、手工、小厨房”分类存储；

2.视频素材：6段（总时长20分钟），标注活动主题与儿童化名；

3.幼儿语录集：摘录劳动中的童言趣语（如“稻草人哭了，因为没人陪他看麦子”）。

4.工具模板：《案例撰写标准化操作指南》（含评价指标、排版规范）。

后期计划

3月1日-10日：成员按分工完善案例细节，补充家长访谈语录佐证成效。

3月15日：邀请中心领导终审案例集，同步启动宣传短片剪辑。