一、幼儿园劳动场地介绍 我园地处农村，园内有丰富的资源，比如“四园”（小菜园、百花园、百果园、嬉水园），还有供幼儿探索的游戏场所“四坊”（生活厨艺坊、美工劳作坊、规划建构坊、户外创意坊）。我们将这些资源进行整合，打造成劳动实践场。其中，小菜园是孩子们进行播种、施肥、浇灌、收获等活动的最喜欢的劳动场所之一。春天到了，孩子们在我们的自留地里播种了辣椒籽，定期去浇灌、施肥。 二、结合《指南》分析 《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“应重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试等良好的学习品质。”上学期，我们带领孩子探索了用半圆形管道进行浇灌，在这个活动中，孩子们收获了很多，也提出了很多问题，例如“怎样将管道连接住”“怎样让水流动”等一系列问题。 三、从区域游戏到课题课 在建构区游戏时，小鑫用管道积木进行搭建时，提出：“我们搭建管道积木浇水可能会比半圆形管道更方便。”所以，我们决定带领孩子们展开了新一轮的探索。本次活动中，我将真实种植问题转化为探究活动，尝试以管道积木为载体，用弹珠模拟水流，引导幼儿感知管道引流原理，合作搭建多排多分支的管道。幼儿通过合作建构、观察与调整，将经验迁移到实际生活情境中，解决种植活动中的实际问题。 大班课题课《水“道”渠成》 1.研究目标： ⑴了解管道的基本结构（直管、弯管、接口）与水流方向的关系，感知“高→低”的引流原理。 ⑵通过观察、比较、调整的方法，搭建多分支的管道，确保“水流”畅通。 ⑶愿意与同伴共同合作搭建“浇水管道”，体验管道成功“引水”时的成就感。 2.活动过程 ⑴问题情境导入，驱动活动任务 ⑵三次挑战搭建管道，探索管道结构与“水流”方向的关系并确保“水流”畅通 四、活动反思 首先，在教学设计中从三维度进行设计：认知维度：通过弹珠模拟掌握“重力引流”原理；技能维度：管道组合的拓扑关系探索（并联/串联）；情感维度：小组合作中的问题解决能力培养。其次在活探究活动中大部分的幼儿表现出显著专注力提升。最后还有一些不足之处，幼儿对管道的熟悉度还不够，所以在操作探索的过程中，花费了很多时间在管道的拼接上，记录纸幼儿没有完成记录，在后两次的操作中80%的幼儿都没有完成操作，在日常活动中，可以带孩子多收悉游戏材料进行游戏的探索。
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