课题编号

L****2074

承担单位

港城幼教中心新城幼儿园

立项时间

202209

主 持 人

曹杰 张英杰

联系电话

186****8581

E-mail

695***@qq***

课题资料变更情况

（如无则不填；如需变更，附交“课题管理信息更改申请表”一式两份）

课题名称

变更为

无

完成时间

延期至

无

主持人

变更为

无

研究成员

增删情况

无

一、本学期研究工作进展情况

本学期课题活动的主题定位在《“观察 解读 支持”三步走，助推建构场游戏过程质量提升》，引导教师在建构场游戏的观察指导中能够有目的地收集资料，现场通过照片录像、访谈、收集作品等方式获取关键信息，基于实证分析并结合《建构场游戏观察指导手册》反思调整优化建构场游戏的过程质量，打造“观察 解读 支持”循环圈。

二、本学期课题研究主要成果（可另附纸）

观察案例剖析，解锁“建构场”观察要素。首先通过理论学习、话题探讨等方式重塑教师的观察观，围绕为什么要观察？观察怎么变得有意义？两个话题进行深入研讨进一步提升教师观察理念。其次依托现有案例提炼建构场观察要素，对各年级组的建构游戏案例进行剖析，聚焦建构场需要的观察要素进行研讨并进行分享交流，让教师在后续的观察实践中有抓手。在研修结束后，各年级组对相应的观察指标进行文献检索并初步梳理形成《建构场游戏观察指导手册1.0》。

聚焦观察·解读·支持，优化建构场观察指导手册。通过理论学习、文献检索、互助研讨等方式串联“观察 解读 支持”通道助推过程质量发展。聚焦建构场游戏的过程质量，聚焦初步形成的建构场观察指导手册进行互助式教研对进行观察要素指标及指导策略进行优化，在研讨基础上形成《建构场游戏观察指导手册2.0》。教研结束后借助“建构场观察指导手册”开展实地观察与指导，反推量表的适宜性。

依托实证观察，共研提升建构场游戏过程质量策略。首先结合“建构场持续观察工具表”进行实证观察，通过举证和对标回看来研判建构场游戏质量。其次四位分别从环境、材料、师幼互动、对幼儿的支持等方面分享建构场游戏的优化案例并进行现场互动。最后串联“观察 解读 支持”通道，对于好的做法提炼梳理成策略，存疑的地方则提出优化建议，助推建构场游戏过程质量发展。针对所学的“KWH”表格和教师展开探讨，尝试利用KWH一表梳理幼儿的关键经验以更好地提供支持。

聚焦实例分享，以观察为抓手推进课程的建构。充分落实《指南》精神，关注教师观察儿童、理解儿童、支持儿童等专业核心能力的提升，支持教师养成边做边思考，边做边梳理的良好习惯，推动教师们将实践经验转化为理论成果。二十五位教师结合本学期开展的班本故事进行分享交流，教师们围绕“课程故事的完整性、实施路径是否清晰？幼儿的学习与发展以及教师的支持与指导在课程故事中是否能够看到生长性？如果你是课程的实施者，你会怎么优化？”等重点进行现场互动与交叉点评。帮助教师基于日常观察以课程的意识进行进一步优化与支持策略的梳理。

三、课题研究存在问题及改进措施

问题：主题建构游戏的开发更是从“一”到“许多”的过程，多维建构一方面是指由不同的主体对资源进行建构生成课程活动，另一方面是指从一个资源中生发多个“生长点”生成多个新的活动。

改进措施：下学期将重点推进以“多线推进、多维联动、多元评价”为指引开发幼儿园主题建构游戏，促进幼儿深度学习有效发生。

可以基于“在地”视域下，融合太仓浮桥当地的生活与文化，对本土的园内外课程资源进行系统盘点形成资源清单，进行资源的深度开发从而优化课程资源管理。通过多维建构课程，探索并记录从静态的资源清单走向动态的幼儿活动，帮助幼儿在全参与活动过程中获得经验，同时帮助教师厘清资源开发与运用的路径，加强园内资源的共享共用、进行放射性发散，最终推进幼儿园课程改革与实践。

四、下学期研究计划

课题研究单位意见

负责人签名

单位盖章

年  月  日

太仓市教育科学规划办公室意见

单位盖章

年  月  日