【摘要】陶行知先生的“六大解放”教育理论，主张将权力交给儿童，让儿童能自主学习、自主建构知识，这和建构游戏中幼儿自主建构的理念是相同的。在建构游戏的组织实施中，教师应给予幼儿足够建构空间、充足建构材料、充分建构时间、有效互动支持，保障幼儿建构游戏开展，提高其自主建构能力。本文借鉴“六大解放”思想，去引领幼儿建构游戏的环境创设，指引教师的放手，体现建构中的自主探索、体现建构空间和时间的自主和分享交流的自主。

【关键词】“六大解放”思想；建构游戏组织实施；

一、“六大解放”思想对幼儿建构游戏组织实施的现实意义

㈠“六大解放”思想的现实意义

㈡幼儿建构游戏组织实施与“六大解放思想的触点

二、“六大解放”思想下幼儿建构游戏组织实施的运用策略

㈠观察幼儿行为，支持幼儿看法，创设适宜建构游戏环境

1.尊重幼儿对建构游戏环境的想法——解放嘴巴

2.引导幼儿一起规划建构游戏的空间材料——解放大脑

㈡转变自身角色，提供建构支架，形成灵活有效指导策略

1.做幼儿建构经验积累拓展的有力引导者——解放时间空间

2.做幼儿解决建构问题的积极支持者——解放双手

3.做幼儿建构游戏进行时的有效记录者——解放眼睛