主持人李舟舟：我们前两次对生活环节中保育老师遇到典型性问题时如果应对的策略进行了梳理，但是这个只是我们层面上的梳理，具体的操作人其实并不是特别的能知其因，并特别的去关注到某些环节中去。之前我们对于餐点环节有过细致的教研活动，所以老师们都还能挺关注餐点活动中的一些情况，但是我们在日常调研和巡查的过程中发现，其实在我们的如厕和洗手环节中，保教人员容易轻视这两个环节，重点过度关注于安全问题，但是当幼儿出现一些问题时，保教人员会用一些不太恰当的互动方式，或者是较少关注幼儿的核心需求，再或者是忽视在此环节中的教育价值。我们今天一起来学习下我搜索到的两篇文章，他们梳理到的如厕环节中的一些对策，以及家长工作具体如何操作，我们一起学习下，最后我们可以讨论下，下一次公开教研的内容。  
通过这两篇论文的学习，大家有什么感想？ 许晔昕：通过这两篇论文的学习，我觉得看似很小的一个点，我们平时可能会忽视掉或者自以为简单一沟通，一提示就可以解决问题，但其实并没有很好地解决根本性问题，不同情况会有不同的原因所在，我们要耐心的去观察和了解不同原因，再进行下一步的对策实施。 闻晴洁：我觉得我们平时所说的家园共育一句话就代替了所有，但是真正如何进行家园合作，我们想得和做得还是不够细，这个论文里就说到了很多很多教师与家长之间具体如何使幼儿轻松如厕，学习到了很多。 李舟舟：那我们下一步可以怎样让他们能通过一次教研活动，来更为详细、清楚地了解如厕环节中的一些有效策略呢？ 尹强：我们的教研活动是否可以更多元，不同的角色会有不同的想法和看法。 李舟舟：恩我们可以教师、保育员、家长代表，三个角色一起来讨论如厕和洗手这个问题，因为这个环节在家里也会有，家长也会特别的关心小朋友上厕所的情况，特别是小班的家长们。 陆微：我们首先要找准研讨的关键性问题，通过日常巡查和调研，或者也可以发一个问卷调查，我们前期先来了解老师们和保育老师们对于自己班级中的如厕环节和洗手环节是否有发现问题所在，我们可以梳理出一些真问题来，然后一起来解决这些问题。 杨志洁：我们在下一次三位一体的研讨过程中，更多的让他们能从更为细致具体的对策来进行研讨，就比如家园共育，那么如何沟通，需要说些什么？也能体现出我们教师的专业性来。 李舟舟：我们可以通过分享与学习了解如厕、洗手环节的重要性，使教师和保育老师能把教育渗透到生活中，更好的做到保教融合。然后厘清如厕、洗手环节中的典型性问题及成因，通过教师、保育老师、家长三位一体共研各个年龄段中相应的指导策略。 |
