“生活即教育”视角下保育员的新型角色定位

【摘要】“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。幼儿的一日生活环节中，保育员的重要性逐渐凸显，同教师一样，在幼儿的教育过程中起着重要的作用。他们的言行举止会影响着幼儿的身心发展和人格养成。然而保育员角色定位......

【关键词】生活教育；保育员；角色定位

陶行知是中国现代杰出的人民教育家,他毕生从事教育。他的教育思想是一种具有创造性并不断发展、不断进步的教育思想，而生活教育思想则贯穿其始终。在他看来，教育和生活是同一过程的，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉......

一、现实中保育员的角色定位

1.保洁员

在工作中，我们经常看到保育员的身影会是在盥洗室，看到保育员的动作往往是扫地、拖地、擦桌子、做消毒工作等等，他们会只想着将做好幼儿园内、班级内的环境卫生工作，将自己默认为保洁员。

2.保姆

目前大部分幼儿园的幼儿和家长会将保育员称之为“阿姨”，这样的称呼，无形中就体现了社会对保育员在孩子教育过程中角色定位，只定位于幼儿生活的照料者，只关注孩子的吃喝拉撒，而忽视了保育员在幼儿生活教育中的影响和价值所在。

3.保管员

保育员还有部分的职责是幼儿园内相关物品的保管、发放、整理，似乎保育员只负责“保”，对于“育”则是教师的事。

二、生活教育中保育员的新型角色定位

在现如今陶行知的生活教育理念下，我们越发的认识到保育工作是幼儿教育工作的重要组成部分，也应该能在与幼儿的共同生活中不断地梳理新的教育观念，抓住生活活动中的教育契机......

角色一：做充满爱意与安全感的“妈妈”

幼儿身心健康的呵护，不仅仅需要提供外在的保护，还需要教育者们关注到孩子们内心世界，建立和维护好这些稚嫩而纯粹的心灵。而幼儿园里的保育员们大部分都早已为人母亲，会有一定的育儿经验以及会.....

案例：谢谢，成妈妈

快要到午睡时间了，幼儿已经散步完回教室，同伴之间相互游戏，相互聊天。保育老师成老师正在清理桌面，发现了坐在独自角落里的萱萱低着头，很不开心的样子。成老师放下手里的物品，靠近萱萱并蹲下来问她：“萱萱，怎么了？”......

案例中成老师对萱萱像母亲般的关爱，使得萱萱在情感上产生了浓浓的亲密感和安全感。其实在工作中......

角色二：做幼儿自主生活的“支持者”

保育员往往会被繁琐的保育工作和一些必须执行的管理制度所限制，他们会在有些情况下对幼儿过度包办，使得自己的工作能更为快捷的完成，比如：餐前的准备工作，保育员会认为请小组长或者值日生来......

案例：我来洗碗

自主餐点开始了，豆豆每次都会很积极的先进行用餐，这一次，他用餐完把自己的小餐盘端到了水池边，他停留了一会，并不是像以往那样把餐盘摆放在水池边。他打开了水龙头，洗起了盘子。这时候，丁丁看到了立刻告诉保育老师周老师：“周老师，豆豆在水池里玩水，衣服都弄湿了！”周老师并没有急忙责怪豆豆，她看到豆豆手里端着盘子......

案例中周老师在这个过程里，她能够很好的成为孩子们的支持者，支持着豆豆第一次笨拙的手脚；支持着豆豆想自我服务的想法；支持着豆豆学习的过程；支持着赋予所有幼儿的锻炼机会。

角色三：做充满教育智慧的“老师”

“阿姨”这个称谓更多的只向于清洁员这一角色，然而保育员的工作并非只于如此，保育员作为幼儿教育生活的一部分，是幼儿的生活老师，其实保育员对幼儿的影响并不亚于教师对孩子的影响，只是可能影响的途径会有所不同而已......

案例：树上的垃圾

在一次户外体锻游戏过程中，保育员彭老师和当班的陆老师分别在了幼儿园拓展营的两头来回走动着看护着他们班大班的孩子们游戏的情况。这时候突然在彭老师这头的小凯手指着一棵大树大喊：“快看，有一个垃圾袋在树上。”这头的小朋友们都跑过来向树上望去......

案例中彭老师能够在这偶发的事件中寻找到教育的价值，她能够敏锐地捕捉到孩子们的兴趣点，并给予了他们大胆的解决问题的契机，并引导他们找寻各种适宜的方法，以及不断地鼓励着孩子们坚持不放弃，充分地培养了孩子们良好的学习品质。这样对幼儿进行积极的指导，会比教师特意组织一个教育活动更加及时、生动、有效。

“生活即教育”，幼儿的生活是教育的内容，幼儿发展的目标是通过鲜活的生活实现的。而我们的保育老师在幼儿的一日生活中是那么不可或缺的，他们的言行举止、思想观念、价值取向、知识水平等都会直接或间接地影响着幼儿。所以，我们应该提升保育员的角色定位，将保育员作为教师团队的一部分，捕捉他们的闪光点，帮助他们在保育工作中构建美好的新形象。

【参考文献】

[1]邰文宇.生活化教育理念下保育员角色的转型[J].早期教育(教育教学),2020(09):10-11.