一、介绍融合教育随班就读的资源平台使用方法 1.特殊儿童评估干预系统（随班就读）。 主要功能：能力本位评估；自动生成评估报告并匹配干预训练方案；与一人一案互通自动生成IEP报告。 差异优势：评估门槛低、教师易上手；教学干预为导向、帮助教师分析并解决各类儿童能力问题；障碍类型全覆盖。 2.为什么要评估？ 儿童发展水平有两个基本参照系：个体间比较（个体与群体的比较）和个体内比较。 （1）普通儿童发展的参照系以个体间为主，是个体与群体均值的比较。 （2）特殊儿童评估参照两个参照系，但以个体内参照系为主。 群体参照：发现问题及其程度、残疾鉴定等。以个体间为主，学龄期及以后以个体内参照为主。 个体内参照：与自己比较。 其一，与自己的过去比较，发现其某一领域发展情况及障碍干预的有效性。 其二，个体内不同领域比较，评判个体不同领域发展的均衡性，分析各领域的相互制约情况。 二、活动讨论 活动安排： 1.说课 2.活动影像播放 3.执教反思 4.活动研讨 活动一：小班语言《小动物找家》 第一个环节没有针对妍妍激发起该幼儿的活动兴趣。教师能否提供一些家的图片，例如妍妍家的图片，引导幼儿说高高的这个楼是妍妍的家。 可以尽量提问妍妍，让妍妍尝试说一说叠词，如果妍妍不会的话可以请身边的小朋友帮忙，加强同伴间的倾听和交往。 妍妍的问题不是先天语言问题，而是在家庭中后天形成的，因此家园共育特别重要，需要多和家长进行沟通，在生活中多请妍妍开口说话进行表达，提高妍妍的语言表达能力。 活动二：小班语言《小老虎找家》 绘本中的内容是比较多的，可以适当减少绘本的内容，选取三个经典画面进行提问。选择语言这个领域开展活动，可以在活动中的最后环节开展幼儿表演，鼓励幼儿大胆表演。 活动三：大班语言《大熊的拥抱节》 活动的导入部分，可以请特殊幼儿和自己互动，激起幼儿的活动兴趣。活动的后半部分可以和班级中的幼儿讨论班级中有没有一些不开心的事情，说说是谁，你愿意原谅他这类的问题。 |
