一、《学前融合教育“1+1”课程模式的建构研究》课题展示课研讨 课例研讨课（一）：大班语言活动《大熊的拥抱节》 执教者：施诗 执教者施诗老师介绍： 我们大一班的一位特殊教育需要学生是文文，文文属于发育迟缓儿童，平时能用词语表达自己的想法如“不行”“不可以”“好的”，对教师的部分问题能进行回答，但吐字不清晰。活动中文文不愿意坐在凳子上，喜欢趴在地上自己游戏，注意力时间很短。在园一日生活中文文经常会拆掉同伴的玩具或建构作品，推搡他人。文文此阶段更需要语言表达方面的锻炼和专注力的培养。教师应给予文文充分表达的机会，引导文文用短语回答问题，说话大声、清楚。针对文文注意力很短的问题，我们需要一名影子教师对文文进行陪伴，教师增加活动趣味性吸引文文兴趣。因此，我使用融合教育教学设计（并列式样表）设计了大班语言活动《大熊的拥抱节》，将活动目标分为以下两个方面： 特殊教育需要学生教学目标： 1.观察画面，能在引导下用短语较清楚、连贯地说出故事情节。 2.知道拥抱的含义，在生活中学会与同伴友好相处，不欺负他人。 一般学生教学目标： 1.观察画面，理解大熊想和同伴拥抱却被拒绝的故事情节，知道拥抱的含义。 2.结合生活经验，尝试用完整、连贯的语言表达自己对故事内容的看法。 3.分析同伴对大熊的态度变化，体会原谅、宽容他人的快乐。 这是第一教借班上课的，课后感觉对于一般学生教学目标前两条基本能达成，第3条目标在本次活动中好像没能达成，在我的活动中还能采用哪些有效的融合教育教学策略呢？请各位老师给我提出建议。 张文：你这个教学活动是借助绘本设计而来，绘本教学中要有互动、有合作，有集体阅读部分，也要有自主阅读部分，集体看图讲述中的提问有预设相对简单一些的问题给特殊幼儿思考表达，也有一些发散性的问题给一般幼儿思考表达，看出教师对融合教育教学设计方法有一定了解，在组织教学过程中也有自己的一些教学策略，这是值得肯定的地方。在阅读这本绘本的过程中，建议合理删选，先一部分集体阅读，再有一部分自主阅读，教师可以进行个别化指导。 顾艳：我也有同感，特别是自主阅读环节，教师可以针对特殊幼儿展开个别化指导，可以是执教老师开展个别化指导，也可以是影子教师一对一开展个别指导，我们课题研究重点就是要体现出“1+1”这个价值点，充分发挥影子老师的作用，当执教老师需要照顾到全体幼儿时，影子老师可以从旁辅助有针对性的辅导特殊幼儿开展自主阅读，一对一的看图问答、引导特殊幼儿更好的融入到集体教学活动中去。 闵佳佳：对的，要凸显出融合教育教学的特点，阅读环节形式进行修改，从头到尾一直是集体看图讲述式师问幼答的，感觉太平了，缺少亮点。在幼儿自主阅读前，教师要引导幼儿带着问题去阅读，为什么小动物们不愿意和大熊拥抱，找到原因，对于一般学生提出用“因为……所以……”的句式讲一讲，要将这个渗透在活动中。 吴晓婕：今天的活动中施老师问小朋友平时生活中朋友有没有做错事？建议不要说做错事，而是问和朋友一起时有没有发生不愉快的事情，后来你们是怎么和好的？ 陈黎：我也有同感，如何引导幼儿去回忆之前朋友间发生的不愉快不能用错的来说，重点是要引导幼儿去说说发生不愉快之后朋友间又是怎么和好的。 闵佳佳：是的，关键是老师要引导幼儿思考当朋友间发生了不愉快的事之后，我该怎么原谅这一点。重点是同伴如何去学会包容班里的特殊幼儿。 施：文文的特殊表现经常会与班里的其他幼儿产生冲突和摩擦，被批评时文文会立刻说“对不起”，但是过一会儿就忘记了，又会发生。 顾艳：特殊幼儿的这一行为表现大多不是他故意而为之，是因为存在某方面的缺陷导致的，我们在帮助特殊幼儿学习发展的过程中，要为他们营造包容的环境，教育引导一般学生去学会包容他人的缺点，接纳他们，融入集体。 李琳：活动中导入部分施老师采用了欣赏一段音乐导入活动，我觉得这个导入价值较低，要合理利用好集体活动中的每一分钟。建议直接观察画面导入，问问幼儿从这个画面中你观察到了什么，直接引入课题内容。 张文：最后环节师幼同伴间相互拥抱表达情感环节建议插入一段温馨的音乐，能更好的熏染情绪。 顾艳：汇总大家的一些建议，对于这个活动我们建议施老师后期再做适当调整，导入部分音乐建议删除，中间阅读环节增加自主阅读，影子老师一对一辅导特殊幼儿开展自主阅读，集体交流时鼓励一般幼儿用“因为……所以……”句式来进行表述，后半部分从故事情节衍生日常生活中班级朋友间的相处，讲一讲之前发生的不愉快事情，后来是怎么和好的，鼓励幼儿学会原谅，学会包容别人的缺点，发现别人的有点。最后和同伴一起拥抱，在温暖的音乐声中，体会与同伴拥抱时的幸福快乐。 施诗：好的，谢谢大家的建议！ 课例研讨课（二）：小班语言活动《小老虎轻一点》 执教者：吴晓婕 执教者吴晓婕老师介绍： 我们小二班的一位特殊教育需要学生是小毅，他在园一日生活中不会积极主动表达，语言表达能力较弱，只能表述简单的字词。能理解简单的问题。针对他的特殊教育需要支持是单独询问，增加幼儿表达的机会。重点字词增加听说频率。因此，我使用融合教育教学设计（并列式样表）设计了小班语言活动《小老虎轻一点》，将活动目标分为以下两个方面： 特殊教育需要学生教学目标： 1.能尝试认识绘本中的动物，并说出动物名称。 2.能积极参与活动，尝试体验表演活动中的故事情节。 一般学生教学目标： 1. 理解画面内容，尝试扮演小老虎，并能用身体动作、表情和声音表现对“轻一点”的理解。 在故事情境线索和语言提示下，能创造性地表现小老虎与各种动物的形象及他们之间互动的情节。 3.愿意参与活动，能够大胆表达对人物角色和故事的想法。 今天的活动下来感觉班级幼儿比较活跃，课堂活动分为较好，一开始的表演环节幼儿还能控制住节奏，动静交替还可以，到中间绘本阅读时幼儿显得过于浮躁，沉浸于表演，而忽视了阅读、聆听和语言表达，有个别幼儿能跟着绘本情节提醒小老虎轻一点，最后环节我有点疑问，是否请幼儿说说喜欢绘本故事里哪个小动物，为什么喜欢它，教学时间上有点拖时。 张文：活动中教师引导幼儿轻请的走，幼儿都在爬，显得课堂秩序比较乱，教师就不太好把握课堂环节中的收放。 李琳：语言活动中语言目标没有达成，偏向于表演这块，幼儿在表演的过程中抛开了语言的表达，集中于肢体动作的表现，所以作为一个语言活动其目标的达成度较低。 顾艳：吴老师，你如果目标中需要有表演的内容，那么建议你活动场地改为比教室大的多功能室，导入环节听鼓声做相应的快慢动作建议去掉，这个导入环节直接导致幼儿绘本欣赏注意力不集中，一旦幼儿过于浮躁，教师也不好把控好整个教学环节的开展和延续。建议先欣赏绘本故事，在理解故事情节的基础上，再进行一些情节性的表演来提升小班幼儿的学习兴趣。 闵佳佳：我也觉得听鼓声来表现快和慢放导入环节不合适，并且这个环节跟目标完全不搭，没必要设计这个环节。 陈黎：绘本里面吴老师是做了一些挑选和删减的，故事情节一“遇到小鸟”这个建议换一个，将“遇到蝴蝶”放在第一个情节，老师问幼儿小老虎看到小鸟会怎么做？幼儿回答：“扑过去咬死它”，这个回答离目标远了，老师又该如何回应幼儿的回答呢？ 顾艳：是的，情节一选择“看到蝴蝶”的画面，幼儿可以迁移生活经验，蝴蝶是比较敏感的，靠近蝴蝶时需要放慢脚步轻手轻脚的，这里老师就可以引导幼儿提醒小老虎轻一点，别惊到了蝴蝶。故事情节及画面欣赏都要突出主题小老虎轻一点来进行调整，3-4个画面欣赏，语言表述和动作表演合理搭配，提问也需要斟酌。 闵佳佳：这个活动如果作为一次公开展示活动的话，内容选择上再思考下，这个活动总体感觉偏常规更适合小班新入园时段开展。 吴晓婕：这个绘本是托班的绘本，内容上是有点不太适合，这个内容对特殊幼儿可能比较适合，但对一般幼儿就低了不适合。 张文：建议你换一个更适合的活动内容，我这边有另外一个绘本也是适合小班幼儿阅读学习的，那本绘本内容有很多地方可以挖掘，通过画面的观察大胆猜测隐藏部分的内容，能激发幼儿的想象力，故事情节诙谐有趣，幼儿可以在有趣的游戏中深入学习理解故事情节，大胆表达。 吴晓婕：好的，我也想换一个更合适的内容展示，我下午就去找到这本绘本好好挖掘绘本里的素材，重新设计我的公开课活动。 课例研讨课（三）：小班语言活动《小动物找家》 执教者：陈黎 执教者陈黎老师介绍： 我们小三班的一位特殊幼儿是妍妍，妍妍不会表达，经常用“嗯嗯”代替所有问题的答案；经过一个学期，能尝试用叠词简单的表达，如：毛毛的，我们针对妍妍的情况采取的特殊教育需要支持是点对点沟通，增加幼儿的表达机会，帮助幼儿累积词汇，丰富幼儿的表达。基于此，教师设计了关于《小动物找家》的语言活动，拓展幼儿叠词词汇量的同时，尝试引导幼儿在大胆表达叠词的基础上，尝试复述简短的句型，从而提升幼儿的语言表达能力的同时也能激发幼儿尝试清楚地表达出自己想法的兴趣。因此，我使用融合教育教学设计（并列式样表）设计了小班语言活动《小动物找家》，将活动目标分为以下两个方面： 特殊教育需要学生教学目标： ⒈理解儿歌内容，能口齿清楚地念儿歌中的叠词。如：蓝蓝的、清清的、绿绿的、黑黑的。 ⒉通过一一对应的方式感知并表达，萌发对“家”的温暖的感觉。 一般学生教学目标： ⒈理解儿歌内容，能口齿清楚地说念儿歌。 ⒉通过一一对应的方式感知并表达，萌发对“家”的温暖的感觉。 我今天的活动中感觉基本能达到预设目标，小班幼儿在活动中的学习兴趣也比较浓，愿意去表达，后面仿编的环节个别能力强的幼儿能说出比如绿绿的草原还是小羊、小牛……的家，幼儿拓展面好像还不够广，这个要怎么去提升呢？ 闵佳佳：在理解二哥内容，学习使用叠词表述的环节，建议老师出示句式图，比如出示图卡1“蓝色天空”表示蓝蓝的天空，图卡2：小鸟的图片，图卡3：表示家的小房子图片，句式图起到分解整个句式的作用，可以帮助幼儿更好学习用句式“蓝蓝的XX是XX的家” 顾艳：是的，语言活动中句式学习借助句式图卡的使用，能有效促进幼儿的学习效果，帮助幼儿更好的掌握句式的学习和运用，前面环节句式掌握的好，有利于后面的仿编，建议将螃蟹的家那张图片内容换掉，图片不太容易看出是谁的家，更换直观一些的图片及内容，有助于小班幼儿的学习。 张文：仿编环节如果部分幼儿有创新内容，部分幼儿只能复述原儿歌句式，这也正常的，不用过于纠结要全体都能仿编出来，如果要拓展幼儿的知识面，可以适当提供一些其他生活在这些“家”的动物图片，再请幼儿用儿歌句式来说一说这些动物的家。 陈黎：那我在最后是否要请全体幼儿一起再完整的朗诵一遍儿歌呢？ 李琳：可以有的，请全体幼儿一起朗诵儿歌，还可以鼓励幼儿配上动作边朗诵边表演，提高活动的氛围。儿歌后面还可以请幼儿看着图片念出仿编的句式。 陈黎：好的，谢谢大家给我的建议，我再补充修改我的教案。 顾艳：好的，今天上午的三个活动我们都一一进行了研讨并提出了修改建议，请三位执教老师会后进一步修改完善教案，另外，李琳老师的课例暂时不进行磨课，后期需要再安排。中心公开课活动预计安排在四月初，我们课题组展示课将单独进行专场展示，吴晓婕、施诗两位老师就在时思幼儿园展示，陈黎、李琳两位老师在新城幼儿园开展，活动中的影子老师请安排到位，校级公开课时都要录制好教学视频，这是为后期太仓市学前融合教育研讨活动之课例展示做好准备。 |
