理论学习 桑婉宁《融合教育背景下幼儿园特殊需要儿童家园共育的思与行》 一、幼儿园开展融合教育的意义 （一）融合教育是教育民主化的体现 （二）融合教育对于特殊需要儿童的积极作用 二、融合教育中家庭参与的重要性 三、融合教育背景下家园双向合作内容 （一）家庭参与方面 1. 向专业人士咨询特殊需要儿童教育方法策略。 2. 提供特殊需要儿童信息，为制订个别化教育计划提供建议。 3. 开展家庭辅助教育训练。 （二）幼儿园专业支持方面 1. 学习融合教育专业知识，成立融合教育资源教室。 2. 帮助家长基于特殊需要儿童正确评估，制订个别化教育计划。 3. 寻求医疗机构、社区等专业机构的帮助。 4. 为特殊需要儿童及其家长做好心理疏导。 四、融合教育背景下家园合作形式的多样化 （一）利用多种渠道方式与家长积极沟通合作 （二）教师在幼儿园利用多种方式记录、观察特殊需要儿童，与家长反馈 （三）利用开放活动让家长更好地观察特殊需要儿童在园表现 五、融合教育背景下特殊需要儿童家园共育实践的思考 特殊需要幼儿成长档案内容梳理确定 ⒈商议确定观察记录样表 ⒉儿童感觉统合能力发展评定量表期初期末发放 集体教学观摩研讨 观摩施诗老师执教中班音乐活动《四季歌》 研讨： 陈黎：座位进行调整，分春夏秋冬组可以让幼儿自己选择 张文：导入环节在前期经验中渗透，介绍乐器环节也不需要。 顾艳：增加表演环节的内容，加入更多动作 吴晓婕：乐器的种类可以不变，数量可以增加 王铭杨：在表演环节说清楚要求，哪句是前奏，哪里需要乐器表演，教师要说清楚要求。 李琳：突出打击乐内容，时间环节的分配可以进行调整一下，导入环节缩减，增加幼儿表演的机会与时间。 陈黎：在出示四季图片的时候可以单独呈现每个季节图片，季节经验要进行前置 张文：图谱出示需要完整，前奏也需要进行呈现出示，前奏的时候幼儿可以做什么？ |
