一、课题研究课观察评价表的制定 二、施诗老师执教中班音乐活动《四季歌》 三、教学活动研讨： ⒈教学活动设计与实施 陆薇：第一条目标比较广泛，用到的节奏更聚焦一点，主要打的节奏单独进行尝试。 闵佳佳：正确使用乐器？指的是什么？ 施诗：针对特殊需求的幼儿。 顾艳：那个孩子选择的是三角铁，打击的时候还是乐在其中的。 陆薇：打击乐，与教学内容相匹配的环境，孩子分组的时候更有利于幼儿的选择。制作环境的提示卡。 张文：打击乐，看着谱进行练习。 李琳：支持的环境有些高控，让孩子可以自主选择。 教学过程： 闵佳佳：量比较大 陆薇：歌词的认识，春天的四张图与歌词并没有关系；认识到一年四季是大班的目标，打击乐活动的话歌词是否需要？ 闻晴洁：第一课时的时候可以将歌词进行前期解决。 陆薇：沙锤投放的时候是XX，表现的时候是xxxx 顾艳：重点是打击乐，用动作感受，第二课时的时候就是打击乐表演。 杨志洁：每一种季节都可以来进行表演打击乐。 顾艳：同样的环节就是过了一次，教师需要提炼，比较四季节奏的不同。能表达出节奏的快慢。 闵佳佳：本身的师幼互动是没有问题的，如果环节中量减少可以和孩子进行互动了。 顾艳：四季进行还是前置，不需要理解四季，而是能说出这个四季特点就可以。旋律的提供。声音到节奏型，整个活动就显得紧凑了。 陆薇：一个教学活动中把握关键点。 张燕：每一个活动都前置掉的话，那这个活动的重点可以做什么？ 陆薇：用身体表现音乐节奏的时候时间已经比较久了，适当评价孩子提供的动作，特需孩子比较积极，教师还是需要多进行互动。环节比较多，量多，时长感受不到，节奏谱和图谱放一起，完整的一段段出示，最后完整的图谱。 张文：支持的表演形式可以丰富一些，站着、四散的，不仅仅是单单的坐着。 闵佳佳：增加一张完整的规范的节奏谱，一一对应。 陆薇：树叶是图谱，带XX的是节奏谱。 杨志洁：制作一份灵活的图谱。 展示评价： 陆薇：老师能用不同的形式表达对幼儿的肯定，能提炼到关键信息。 幼儿能力发展： ⒈音乐领域 张文：身体动作玩得比较少，显得比较羞涩。 闵佳佳：整体比较文静。特需幼儿原有经验、能力发展方面这个活动的收获。 施诗：调整座位后表现欲很强，用乐器进行表演，对乐器表演有自己的想法。 陆薇：特需儿童是非常喜欢音乐活动的，参与感很强。 李琳：当他表演完的时候他是很自信、很快乐，融合的比较好。 顾艳：对音乐方面比较感兴趣，选择了这个内容，在介绍的时候可以提到。语言活动不是很感兴趣，参与感不强，没有音乐活动参与的价值高可能。 顾艳：音乐活动中幼儿表现的不是很充足，是否可以多给他一些机会？ 闵佳佳：这个和数学活动讲评是一样的，集体表演就注意不到细节，如果注意细节就会有等待。本次教学活动目标放在合作的话，重点在合作，个别也要关注到。 张文：又是唱歌又是打节奏，想给的内容比较多就来不及。 闵佳佳：不是合作，而是齐奏。 陆薇：幼儿动作表现的时候，不同幼儿重复相同的动作也是允许的。 闵：对特殊儿童的观察可以另附检核表进行勾选。 完整研讨： 顾泽宇（新城）：老师为孩子营造了环境，肢体语言有亲和力，以幼儿为主体，鼓励幼儿创造。打击节奏为主题，最后环节才有乐器打击节奏，没有特别体现幼儿的自主性，春夏秋冬的乐器师规定好的；最后一个环节练习的时间比较少，表演的次数也少，各种乐器结合在一起表演四季。后期教师可以和幼儿商讨哪个季节适合哪种乐器。音乐活动，没有看到整体的欣赏，分段欣赏四季的音乐，4段音乐与最后一段音乐节奏上有不同，教师可以引导幼儿发现区别，如何打这些节奏。用了图片的方式体现季节的特征，幼儿感兴趣也能说出是什么季节，先请幼儿说说四季的事物，结合幼儿的经验来表述。 |
