李健老师讲座：理解与支持：携手特殊儿童家长的沟通艺术 问题一：您常常困惑的学生表现有哪些？ 行为表现：语言发展迟缓；多动；注意力不集中；情绪过激；身体协调性差；听不懂指令；攻击性行为；在自我世界；感统失调；自言自语；没有规则意识。 李老师：孩子们的问题主要集中在语言、沟通、情绪管理、行为方面。医院中有关于婴幼儿的检查表，通过根据幼儿的行为表现进行打分来测定幼儿的问题。当家长不愿意带幼儿进行检查时可以当分数栏目隐去，可以请家长根据幼儿行为按项目进行打勾来判断幼儿的发展水平，再讨论接下来的沟通治疗。如果家长不愿意填写，教师也可以根据幼儿表现进行测试以便教师接下来有针对性的指导。 问题二：您觉得造成学生行为的原因可能有哪些？ 愿意：养育方式不当；先天生理发育异常；生活环境的影响。 李老师：智力障碍的成因有产前原因遗传、毒素、腹部冲撞等，产程原因分娩过程异常、感染、出生时头部损伤等，产后原因脑外伤、感染、癫痫、营养不良等。 言语的产生有三大系统和五大功能模块，三大系统有呼吸、发声、共鸣，共鸣分为构音和语音。触觉是最基本的、影响力最大的感觉系统，触觉和前庭、本体感觉控制个体的动作和认知能力的发展。本体觉是关于肌肉的协调，用于转头、翻身、抬头、爬行等行为的发展。前庭觉用于向大脑传递重力、空间、平衡与协调等讯息。 问题三：设想一下这些学生家长面临的困难有哪些？ 困难：经济压力；心理压力；生活压力；没有专业知识。 李老师：情感压力；经济负担；教育和支持服务的获取；家庭关系；社会孤立；信息缺乏；与专业人员的沟通；个人时间和自我关怀。 问题四：设想一下特殊儿童家长的情感需求？ 情感需求：共情；理解；分享；信任。 李老师：理解和接受；支持和鼓励；信任和安全感；希望和积极的愿望；休息和恢复；被听见的需求；赋权和知识；社区归属感。 理解和接受：家长需要他人理解他们的情况，并接受他们的孩子。
支持和鼓励：家长需要来自家人、朋友、社区和专业人员的情感和实际支持。
信任和安全感：家长需要感到他们可以信任那些照顾和教育他们孩子的人。
希望和积极的展望：家长需要感到有希望，相信他们的孩子可以取得进步和发展。
休息和恢复：家长需要时间休息和充电，以便他们能够继续照顾他们的孩子。
被听见的需求：家长希望他们的担忧和意见能够被聆听，并在决策过程中被考虑。
赋权和知识：家长需要被赋予力量，通过教育和资源来更好地理解和支持他们的孩子。
社区归属感：家长需要感到他们是社区的一部分，并且他们和他们的孩子都是被欢迎和包容的。 问题五：我们可以怎么做？ 要多和家长进行沟通增加信任度，教师阅读相关专业理念向家长进行介绍；在沟通方面要与家长进行沟通，还要与班级其他幼儿进行沟通；需要进行自我提升，丰富自身的相关知识，再将内容传授给家长，提升家长的知识；利用多种活动引导家长了解幼儿在园的行为表现，以便对幼儿进行针对性地检查和治疗。 李老师：我们需要对幼儿进行关怀，不能区别对待幼儿；可以借助第三方的力量来开展活动鼓励家长来进行咨询，避免家长不信任老师不愿意进行沟通的问题。 家庭教育案例分享： 确诊前： 会谈、发展性评估、言语评估、感统评估 诊断中： 推荐医疗单位、共同分析诊断结果 确诊后： 行为分析 进行治疗： 行为训练 感觉统合训练 |
