一、个别化教育记录设计 幼儿基本信息： 小石头，小班，特殊教育需求：[语言发育迟缓] 梁梁，大班，特殊教育需求：[自控能力与注意力容易分散] 佟佟，大班，特殊教育需求：[精细动作与认知能力均需提升] 小毅，大班，特殊教育需求：[语言发育迟缓] 参与人员：课题组成员 活动目标： 李琳：通过特定活动提升幼儿佟佟的精细动作技能，如手指灵活性、手眼协调能力。 张文：设计认知发展活动，促进梁梁的注意力、记忆力和问题解决能力。 陆微：结合精细动作与认知训练，帮助幼儿佟佟在操作过程中增强认知理解和手部操作能力。 杨志洁、顾艳：针对幼儿的全面发展需求，设计包含精细动作、认知、社交等多方面的综合训练。 活动过程： 李琳与佟佟： 活动内容：串珠游戏。教师提供不同大小和颜色的珠子及细绳，引导幼儿甲尝试用细绳穿过珠子，同时教授颜色分类和计数。 观察与反馈：幼儿开始时显得有些笨拙，但在教师的鼓励和指导下，逐渐掌握了串珠技巧，并能简单地进行颜色分类。 杨志洁与小毅： 活动内容：记忆卡片游戏。教师准备了多张动物卡片，先展示给幼儿看，然后藏起来，让幼儿回忆并指出刚才看到的动物。 观察与反馈：幼儿在初次尝试时记忆能力有限，但通过多次练习，逐渐能够记住更多的卡片，并在教师的引导下尝试描述动物特征。 陆微与佟佟： 活动内容：拼图与绘画结合。教师提供简单拼图，让幼儿尝试完成，随后鼓励幼儿根据拼图图案进行绘画，加深对形状和颜色的理解。 观察与反馈：幼儿在拼图过程中表现出一定的手部协调能力，但在绘画时略显困难。教师通过引导其观察拼图细节，逐渐激发了幼儿的绘画兴趣。 张文与小石头： 活动内容：教师提供简单拼图，让幼儿尝试完成，随后带领幼儿到户外饲养区，鼓励幼儿说说动物的名字。 观察与反馈：小石头看到小鸭子能发出“嘎嘎”的声音，但是不能说出“鸭子”这个发音。 |
