内

容

提

要

⒈在体育教学中,教师应当重视对学生进行“体育基本知识”的认知，体育文化的感悟。要以“结构化的体育认知”为载体，助推学生体育核心素养的发展。

⒉“ＫＤＬ”理念下的体育学练，不是机械的、盲目的，而是一种具身性的体育学练。

⒊在对学生体育学练动作纠正 、纠错的过程中，教师不仅可以用语言提示、提醒 ， 更可以用手帮助其达到正确的体位，体验肌肉感觉。

⒋ＫＤＬ理念下的体育课程，不仅注重技术性，更注重趣味性。 要让学生在体育学练过程中“感之”、“乐之”，促进学生形成立体化的体育感受。要让学生在

“玩中学”、“玩中练”，在“学中玩”、“练中玩”，从而真正寓教于“乐”。

⒌知之：促进学生结构化的体育认知；行之：促进学生具身化的体育学练；乐之： 促进学生立体化的体育感受。

学

习

感

想

Kdl教学理念从运动能力、健康行为和体育品德三方面建构运动课程目标体系，依据幼儿的年龄特征以及生长发育特点形成“3-6岁幼儿运动游戏课程”目标体系。通过前期的理论学习，教师们可以快速掌握幼儿的运动核心经验以及动作的技能技巧，提升教师组织循环体育游戏的专业知识与技能，更增强了教师开展体育游戏的专业性和自信心，让循环体育游戏的开展更有方向。

活动可以以《指南》为依据，聚焦KDL教学理念，让幼儿在愉悦的情绪下，互相合作，主动探索，敢于挑战，按实际能力达到不同层次的要求，突出课程的理念“知之，行之，乐之”。