一、明确调查背景及目的 闵佳佳：教师是教育最重要、最关键、最基础的力量，优先发展教育的核心就是建设好教师队伍，教师专业发展已然成为区域教育发展的重点和难点。基于目前教师队伍建设的新形势、新要求，太仓市港城幼教中心申报了苏州市教育科学“十四五”规划立项课题《基于成就动机理论的乡村幼儿园教师进阶式培养的实践研究》，以本中心所有专任教师的成就动机、教师专业发展情况、师资队伍建设情况及管理评价考核制度为主要调查内容，目的是通过调查更好地梳理现状、厘清问题，以此作为制定未来课题研究方案的依据，避免课题研究脱离实际问题。 二、明确调查对象及方法 闵佳佳：我先确定了调查对象——太仓市港城幼教中心左右专任教师共计82人，都纳入问卷调查。 尹强：我认为幼教中心的教师管理考核制度也可以进行分析。 闵佳佳：是的。 梅燕芳：怎么设计问卷？有没有依据？ 闵佳佳：我做了一些文献检索。1992年，叶仁敏和K.A.Hagtvet对挪威学者T. Gjesme和R. Nygard编制的成就动机量表（The Achievements Motive Scale, AMS）进行了修订，量表被分为追求成功的动机（Ms）与避免失败的动机（MAf）两个维度，各15个题项总计30题。前者关注的是如何获得成功，而后者关注的是如何避免失败。ＭS-ＭＡF＞0时,成就动机强,分值越高，成就动机越高。MS-MAF=0时，成就动机中等,追求成功和害怕失败相当。MS-ＭAF<0时,成就动机弱。分值越低，成就动机越低。此量表有较高的信效度，也已经被国内外很多研究者应用于对各类人群成就动机的测量。我国很多研究者都选择采用这一量表，或者在此量表的基础上进行改编来测量教师的成就动机。本次问卷调查的主体使用的就是此量表，除量表以外还设置了性别、年龄、教龄、职称、骨干荣誉称号、最高学历、婚育状况、家庭对调查对象的职业认可度这8个基础问题，用于研究影响教师成就动机的因素。 梅燕芳：那我负责制度调查，对现有制度和师资队伍进行分析。闵佳佳负责成就动机问卷的设计和下发。后期我们三个再一起进行数据分析和报告整理。
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