一、课题主持人进行中期汇报 ㈠研究背景：优化乡村幼儿园教师培养机制的需要、提升乡村幼儿园保育教育质量的需要、推动乡村幼儿园教师专业发展的需要 ㈡概念界定（略） ㈢研究目标与内容：目标（略）内容：成就动机理论与乡村幼儿园教师进阶培养的文献研究、乡村幼儿园教师培养的现状研究、基于成就动机的乡村幼儿园教师进阶培养的顶层设计研究、乡村幼儿园教师进阶式培养的行动研究、乡村幼儿园教师进阶式培养的个案研究 ㈣研究措施：调查现状，剖析问题；顶层设计，进阶培养。 ㈤研究阶段成果：明确了成就动机理论对乡村幼儿园教师培养的促进作用；梳理了有利于提升成就动机的乡村幼儿园教师进阶培养策略；搭建了成就动机理论下乡村幼儿园教师进阶培养的机制框架；助推了一批乡村幼儿园教师的专业成长。 ㈥研究中存在的问题及改进措施（略） 二、专家论证 徐美芳：聚焦教师的培养，乡村幼儿园中的教师发展是存在的普遍问题，实践的价值，实行的比较扎实。现状的调查比较充分，教师的专业发展调查清楚扎实，文案中顶层设计比较宏观，队伍的发展规划，课题组的理论学习，相关规划的研制，相关的专家来进行指导；进阶培养再进行实践的撰写。研究的成果与研究成效两者的区分，研究的成果可以分理论成果、实践成果，在过程中形成，缺少十四五的教师的发展规划、发展机制，调查与评估的中反思调整自己的课题，成效这一方面教师的发展，对职业的认同感，成就动机的转变，在研究过程中的凝聚力、整个团队的变化。个案研究，成果中没有呈现，形成多个研究成果。在下一阶段的研究，连通性还是不够，结合得更紧密一些，促进不同阶段教师有动态得调整，先有形成，再去实施。问卷、访谈在课题得过程中贯穿，检验培养措施是否有效。汇报中问题得梳理，下阶段得举措，有成果得话进行区域内辐射。 张雪：在实践成果中，顶层设计需要有，具体地目标/进阶培养地路线图等需要放进去。为什么是“机制框架”。顶层设计相当于中心地一个培养的指导性方案。所以首先是文献学习，然后是顶层设计，接着是具体实践，如何去激发老师的成就动机。动机的分析/个案/培养的策略等都可以放在成果里面。撰写的时候要重点围绕进阶式地激发教师的成就动机。 闵佳佳：进阶培养需要建立在评价方面进行。我们下一阶段还会继续加强这方面的内容。 |
