闵：本学期工作计划已初步制定，大家看看整体安排是否合理？尤其是时间节点和任务分配。 梅：整体框架清晰，但理论深化部分需要更具体。比如3月的成就动机与专业成长相关性研究，建议加入我们之前学习过的具体理论模型（如麦克利兰的成就需求理论）作为分析工具，增强学理性。另外，理论学习活动应明确文献清单和研讨重点，避免流于形式。 顾：实践部分的时间安排较紧张。例如3月同时开展问卷调查、经验分享和理论学习，会不会有点仓促？建议将理论学习前置到2月，3月集中处理数据收集与分析。另外，“加大培养力度”需明确措施，比如这学期计划中的公开课、评比等活动可以更加具体，否则操作性不足。 尹：数据环节需细化。3月的调查问卷设计应提前在2月完成信效度检验，这个对我们来说比较难，但是我们可以用之前研讨过的量表，更科学一点。此外，4月资源库梳理需建立统一模板，避免各园数据格式混乱。建议在表中补充“数据管理计划”，明确责任人和备份机制。 闵：好的，后续进行优化，那结题阶段安排是否合理？5月报告初审到6月最终材料梳理，时间是否充裕？ 梅：结题建议5月初完成报告初稿，预留至少两周时间修改，并提前邀请专家预审。此外，6月“统计论文获奖及发表”可能不现实，建议调整为“整理成果目录”，具体发表可列为后续计划。 顾：个案研究优化部分需补充具体案例数量和研究方法。例如，每学期跟踪2-3名教师的成长轨迹，结合成就动机量表进行动态分析，这样资源库才能有扎实的实践支撑。 尹：研究成果一栏需量化目标。例如，3月“调查分析报告”应明确包含教师动机水平分布、影响因素分析等内容；4月资源库至少涵盖课程案例多少份、培训素材多少份等，避免成果空泛。
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