以实验探动机 以策略促成长

2025年10月，太仓市港城幼教中心围绕“基于成就动机理论的乡村幼儿园教师分层培养的实践研究”课题，开展教师反馈方式对照实验，通过精准施策破解乡村教师培养中“整改效果不均衡”的难题，为课题结题注入鲜活实践素材。

此前理论学习中，课题组明确中国背景下成就动机“个我 - 社会”二维度特征，针对乡村教师“社会取向为主、个我取向待激活”的特点，本月聚焦“反馈方式与教师能动性的适配性” 展开实验。团队选取了小太阳幼儿园的两位典型教师作为研究对象，以 “半日活动组织、班级环境创设、师幼互动” 为核心观察维度，采用差异化反馈策略。

实验过程中，调研负责人梅老师带领团队全程跟踪：对A老师出具《问题整改清单》，不仅明确 “师幼互动不足”“区域材料少”等多方面的核心问题，更细化整改措施的具体指引；对B老师则仅进行口头反馈，未明确方法及时限。经过1周的跟踪验证显示，两类反馈效果差异显著：A老师主动查阅资源、每日对标整改，最终师幼有效互动时长明显提升，区域材料使用率提高，行动力明显增强；B老师虽有改进意愿，但因缺乏具体指导而改变甚微。

在后续研讨中，课题主持人闵老师带领团队结合成就动机理论剖析两位教师的行为特点与背后的动机，团队进一步明确差异化培养方向，提出为此类教师设计“自我诊断清单”“自我评价单”，助力乡村教师从“被动整改”转向“主动成长”。此次实验不仅验证了理论实践价值，更让分层培养策略更贴合乡村教师需求，为课题成果落地奠定坚实基础。