一、扎实开展课题研究，做好教师培养顶层设计

本学期，中心申报的苏州市“十四·五”规划课题《基于成就动机理论的乡村幼儿园教师进阶式培养的实践研究》顺利完成开题论证，于3月起每月开展关于教师队伍培养的研究：

基于课题研究，中心能够集中各园的教师培养核心成员开展理论学习与研讨活动，将收集到的学习资料进行筛选、整合、吸收和运用，做好科学、有效且可操作性的培养方案，优化团队培养的顶层设计，5月底，各园均确定了团队培养的方案，每个幼儿园结合园内教师的专业发展需求与成就动机，主抓1-2个重点组建小团队，由中心内骨干教师牵头定期开展活动。方案中做到了四个明确：明确团队方向、明确团队人员、明确阶段培养目标、明确培养计划，相信有了计划后，各园下一阶段的教师培养能够更加有效、落到实处。

二、中心主抓重点团队，“因人而异”开展研训活动

⒈新教师团队

首先，本学期借助太仓市实验幼教中心教育集团的培训计划，多次安排新教师团队外出培训，包括教研、讲座、外出观摩活动等丰富形式。其次，中心利用钉钉组建新教师群，在群内分享各种学习资源，遇到新教师有问题时，及时开展线上培训进行探讨。最后，中心关注新教师专业发展，各项评比活动都鼓励和支持新教师参加，本学期还为新教师开设展示活动，给予新教师锻炼自己的机会。

⒉组长团队

本学期依旧把组长团队作为比较重要的培养对象，一方面通过开展组长教研活动来提升组长的业务能力，进行课程审议组织方面的针对性培训；另一方面也借助共同体活动、教科研训等活动组织组长外出观摩、旁听专家的教研和讲座，为组长提供更加丰富的学习机会。

⒊观察项目小组

本学期的观察项目小组继续深入“基于观察推进课程实施”的研究。首先通过业务园长与青年教师的一对一结对指导，不断追踪观察项目小组成员的研究进度，及时帮助他们解决观察幼儿与课程实施中的问题。其次，在4月开展了线下的集中教研，交流阶段成果和研究瓶颈，通过案例学习和团队共研来突破难点，继续推进更加深入的研究。最后于6月初，业务主任再与各园的观察小组成员进行约谈，对案例的梳理进行交流指导。以上努力也收获了不少成果，时思幼儿园陆亦婷老师的案例被推荐至太仓区域层面交流，其余成员的观察案例质量也有显著提升。下一步本学期将利用期末或暑期初的时间，组织观察项目小组成员对自己的案例进行分享交流，辐射组内成果。

⒋骨干教师团队

一方面，本学期优化了中心的骨干教师评选与考核办法，提升大家参评骨干教师的积极性，以更合理的考核标准促进骨干教师专业成长。另一方面，对本年度的校内骨干教师展示活动进行了规划，继续加强骨干教师辐射。骨干教师沈玲群、邵冬梅本学期执教了太仓市级公开教学活动，中心、园部都参与了磨课，为骨干教师顺利执教获得好评提供支持。

三、搭建平台展示自我，提升专业素养与获得感

为了给中心内的教师更多提升专业素养和展示自己的机会，本学期开展了多项校级评比和展示活动，覆盖了各个年龄段教师，活动以自主申报、统筹安排、全员参与的形式开展，帮助教师积累参赛展示的经验，在以赛促练、共同研讨中获得专业成长。

3月7日，开展了青年教师专业基本功竞赛。有本中心内工作1-5年（含）的青年教师共计16人参赛，由自制教玩具、观察反思、活动设计与模拟执教三项组成，最终评选出周雅清、张盈盈等获奖选手8人。同期中心还开展了自制教玩具评比，全中心共有40位教师参赛，其中不乏理念与实用性兼具的优秀教玩具，体现了教师们的巧思巧手。4月7日，开展了中心信息化教学优质活动评比，中心全体教师自主报名，积极探索信息化环境下课堂教学的新模式、新方法、新应用，参赛教师利用课件进行说课评比，中心共有5位教师获奖，其中两位教师推选参加市级评比分获二、三等奖。4月19日，开展了中心优质教学资源活动评比，践行区域“看见儿童，实施有意思、有意义的课程”主张，探索课程游戏化理念下幼儿园集体活动的组织与实施，提升教师课程设计与决策、组织能力。共有7位教师参赛，以现场执教的形式展现了各自教学能力。除了评比以外，4月中心继续开展了校级公开展示活动，本次公开活动还邀请了太仓市港城小学的老师们前来参加观摩研讨，提升幼小衔接深度。6月中下旬，中心还组织了“基于观察推进课程实施”的案例评选活动，支持教师养成边做边思考，边做边梳理的良好习惯，提升教师实践反思能力，推动教师们将实践经验转化为理论成果。

多样、丰富的活动在安排上较为紧凑，以密切结合工作、课程实施为基础，以提升教师专业成长和获得感为目标，不断为教师成长服务。

四、校本培训打好基础，丰富有效的培训内容

本学期，中心继续从师德课程、理论课程、实践体验课程、知识技能课程、信息素养提升课程这五个块面开展校本培训，全面均衡地提升教师的道德素养和专业能力。中心组织师德课程3次，理论课程3次，实践体验课程4次，知识技能课程5次，信息素养提升课程1次。包含了师德素养、教育教学、课程理念、创意美术、论文撰写、信息技术等多个方面。通过校本培训平台，做好过程性资资料的梳理和教师学时验证工作。

另外，本学期开展了多次幼小衔接活动，除了大班幼儿开展走进小学主题活动以外，还组织了部分青年教师前往港城小学观摩集体教学活动；邀请港城小学科学教师前往港区幼儿园给幼儿开展科学活动的展示、观摩科学游戏，互相沟通科学领域教学活动的幼小衔接经验。此类活动丰富了校本培训的开展形式，也将幼小衔接工作做得更加实在、有效。

五、思考不足及下阶段工作

第一，本学期申报教科研课题研究的教师极少，教师参与课题研究的动力明显不足。下学期中心将主动关注教师课题研究的内驱力，鼓励和支持教师继续开展课题研究，介绍有效的研究方法、分享研究经验。一方面以青年教师、骨干教师为主抓团队，点对点激励和指导课题申报。另一方面也要鼓励各园以当前课题研究为基础，积极申报子课题。

第二，下学期将对教研组长、备课组长的职责进行明确，另外中心也将做好业务条线的教研、科研、课程审议与实施这类引领与指导工作，落实课程游戏化项目工作，形成问题导向的有效教研，优化教研与审议机制，通过发现问题、分析问题、落实研究、解决问题、总结反思等环节，提升教科研与课程实施的质量。