在幼儿园建构游戏中，教师、环境和同伴的支持策略是幼儿游戏能力提升的重要保障。 一、环境与材料支持策略 ⒈分层投放材料 中大班：增加结构性材料（螺丝积木、木板）、可移动部件（滑轮、轮子）和废旧材料（纸箱、瓶盖）。 ⒉创设情境性建构区 结合主题（如“动物乐园”“太空探险”）布置背景墙、提供实物图片或绘本参考。 例如：在搭建“桥梁”前，展示不同桥梁的图片，讨论桥墩、斜拉索等结构。 ⒊保留作品与记录空间 设置“未完成作品存放区”，允许幼儿持续完善搭建。 提供记录工具（便签纸、相机），鼓励幼儿画下设计图或拍照记录过程。 二、教师指导策略 ⒈观察先行，适时介入 观察重点：幼儿的专注时长、合作方式、遇到的问题（如反复倒塌）。 介入时机：当幼儿长时间重复失败、发生冲突或游戏停滞时。 示例：若幼儿因塔总倒塌而沮丧，可问：“你觉得为什么它会倒？试试把大积木放在下面会怎样？” ⒉开放式提问与启发 低结构问题（拓展思维）： “你想搭什么？需要哪些材料？” “如果风来了，你的房子怎么变得更牢固？” 高结构问题（引导反思）： “刚才你们是怎么分工的？谁负责搭屋顶？” “为什么圆柱体积木滚动了，而方形的不会？” ⒊隐性示范与支架支持 平行游戏：教师在一旁搭建类似作品，示范技巧（如交叉堆叠增强稳定性）。 局部示范：仅演示关键步骤（如如何用纸板制作斜坡），保留探索空间。 语言支架：用“我发现……”“你可以试试……”等句式提示，避免直接指令。 三、同伴互动支持策略 ⒈混龄游戏 安排大班幼儿与小班幼儿合作，大班幼儿担任“小老师”（如指导拼插技巧），促进经验传递。 ⒉ 小组合作任务 设计需分工的挑战（如“搭建一座能让所有小动物住的房子”），明确角色（材料员、建筑师、解说员）。 提示：使用角色挂牌或手环帮助幼儿明确职责。 ⒊分享与反馈环节 游戏后开展“作品发布会”，鼓励幼儿介绍设计思路（如“我们的塔用了三角形底座，所以很稳”）。 引导同伴互评：“你喜欢哪个部分？为什么？”培养批判性思维。 四、家园共育支持策略 ⒈家庭建构活动建议 提供家庭材料清单（如鞋盒、卷纸芯），鼓励家长与孩子在家合作搭建。 ⒉家长参与幼儿园活动 邀请有相关职业背景的家长（如建筑师、工程师）参与建构区活动，讲解真实建筑中的科学原理。 ⒊沟通幼儿发展情况 通过成长档案或视频，向家长展示幼儿在建构游戏中的进步（如从随意堆叠到有设计意图）。 五、差异化支持策略 ⒈针对能力较弱幼儿 降低难度：提供成型范例（如“照这样搭”）或部分预搭结构。 强化成功体验：肯定小进步（如“你这次把两块积木对齐了”） ⒉针对能力较强幼儿 提出限制条件挑战（如“只能用五种形状的积木搭城堡”）。 引入跨学科链接（如计算用了多少块积木，或为作品编写故事）。 六、评价与反思策略 ⒈过程性评价工具 使用检核表记录幼儿的关键经验表现。 拍摄游戏视频片段，与幼儿共同回放分析。 ⒉教师自我反思 反思问题举例： “是否给了幼儿足够的探索时间？” “材料是否引发了多样化的玩法？” 关键点总结 少教多引：教师角色是观察者、提问者和资源提供者，而非答案给予者。 玩中渗透学：将数学、科学、语言等目标自然融入游戏情境。 尊重个体节奏：允许幼儿在重复中巩固经验，避免急于追求结果。 通过系统性支持策略，建构游戏能真正成为幼儿主动学习、全面发展的高质量活动。 |
