吴：我们先来一起学习一篇文章，有关于幼儿游戏计划呈现方式的文章：《“三卡三单”：幼小衔接视角下提升大班幼儿表征能力的策略研究》 黄：在班级中我经常发现幼儿游戏前做的计划在游戏中没有起到什么作用，在这篇文章中老师提供了几种支持幼儿表征的方法：图符“任务卡”，让记录趣味化；便贴“问题单”，让思维可视化。 吴：是的，这是我们每次都会讨论到的一个问题就是游戏计划的利用率不高，在这篇文章中的方法接下来可以在班级中尝试一下。 吴：文章中还提到的“挑战卡”我觉得也很有意思，这种形式可以表达自我挑战的想法，激发幼儿能正视问题，运用各种方法、策略自主尝试，鼓励幼儿结合问题解决需要主动提出环境、材料的需求。 吴：所以我们来一起讨论一下目前我们每个班的游戏计划图是怎么呈现的？ 薛：我们每天都会选出一位设计师，他会根据本期的建构主题来确定搭的内容，比如现在的主题是《我的小学》，设计师会确定要搭的是食堂，他会在提供的建筑物图集中选择自己喜欢的建筑物形状来模仿绘画建构的造型和结构。 娴：我们班的形式和薛老师班差不多，我们还有一个专门记录问题的问题墙，每次的游戏计划如果在建构游戏中遇到问题后他们会记录在问题墙上，但是主动记录的幼儿不多，需要我们提醒。 吴：结合论文和我们观察游戏过程中大家一起想一想有没有什么方式可以优化班级幼儿游戏计划的表现形式呢？ 婷：其实刚刚在讨论过程中我发现最大的问题是游戏计划用不到，要怎么改变这个情况呢？我觉得可以试试及时记录修改，比如提供不同颜色的彩笔，每种颜色都商量好代表不同的意思，比如红色代表问题，蓝色代表新思路等等。 恒：可以借助上次研讨用到的3W符号记录法，可以尝试让班级中的每一位幼儿做一本“游戏记录DIY”的游戏记录本让幼儿自己记录自己的游戏。 波：可以在班级里多格画记录法，整理归纳游戏，比如说四个画，可以通过多幅渐进式画面，全面展示游戏过程，在这个过程中幼儿对自己的游戏有了一个反思：我玩了什么？获得了什么？我开心吗？我为什么开心（不开心）？ |
