活动报道——2025.9.24研讨活动：班级内教师学习了有关创造性游戏区域活动指导，回顾班级幼儿在主题建构游戏中的游戏行为并分析还需要提供的支持策略

2025年9月24日，我们开展了本学期第一次课题研讨活动，本次研讨活动在会议室进行，通过组内交流班本课程故事，所要解决的问题是：“游戏记录DIY”记录本对幼儿的游戏有什么帮助吗？除了3w符号记录法还有什么方法可以帮助幼儿提升游戏计划能力？

组各位教师依次分享了近期开展的主题建构游戏开展过程中遇到的问题。黄老师发现在 “秋天的公园” 主题建构中，幼儿最初仅能零散搭建树木、长椅，游戏过程中常因 “下一步搭什么” 产生分歧；陆老师发现幼儿在游戏结束后分享时，常出现 “忘记刚才想搭什么”“不知道哪里没搭完” 的情况。通过案例汇总，教师们一致发现：幼儿在游戏计划的 “表达——执行——复盘” 环节存在明显断层，缺乏对计划的系统性梳理，而 “记录” 正是衔接各环节的关键缺口，这也为后续探讨 “游戏记录 DIY” 记录本的作用奠定了实践基础。

围绕核心问题，教师们结合班级实践经验展开讨论，形成多维度观点，帮助幼儿梳理计划逻辑：教师们认为，记录本成为幼儿 “反思的工具”，帮助他们回顾问题、记录调整方案，培养了 “发现问题 — 解决问题” 的闭环思维。

除了3w，我们还可以有哪些措施？

⒈“步骤图 + 关键词” 记录法：针对 3W 符号（What 要做什么、Where 在哪里做、When 什么时候做）较抽象的问题，引导幼儿用 “步骤图” 画出搭建的先后顺序，再用简单关键词（如 “底座”“高楼”“窗户”）标注每个步骤的核心内容。例如，幼儿在搭建 “超市” 时，会画 “第一步：画长方形当超市地面→第二步：用方积木围四周→第三步：搭货架”，帮助幼儿建立 “先做什么、再做什么” 的线性计划思维。

⒉“材料清单 + 用途” 记录法：考虑到幼儿常因 “找不到材料” 或 “用错材料” 影响计划执行，设计 “材料清单” 记录模板，让幼儿在计划阶段画出需要的材料（如 “长积木”“圆形积木”“小人玩具”），并标注材料用途（“长积木当超市货架”“圆形积木当灯”）。这种方法不仅帮助幼儿提前规划材料使用，还能培养他们的 “资源规划意识”。