中一班课程故事：疯狂的石头
太仓市港城幼教中心时思幼儿园 施诗
活动缘起
在玩沙游戏中，我发现孩子们喜欢上了“沙中寻宝”的游戏。他们用铲子和沙漏等工具进行筛沙、挖宝活动，收获了无数颜色、形状各异的石头。这些石头深深吸引住了他们的目光，一次关于石头的奇妙探索开始了......
各阶段活动内容
活动脉络图
（二）关键经验结构表
活动线索 |
具体活动内容 |
关键经验 |
线索一： 不一样的石头 |
发现小石头 |
科学探究：能动手动脑探索物体材料并乐在其中。 |
我的小石头 |
数学认知：能感知区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点。 |
石头分类 |
科学探究：能对事物或现象进行观察、比较，发现其相同与不同。 |
大自然的石头 |
科学探究：能通过简单的调查收集信息，并用图画或其他符号进行记录。 |
石头下面有什么 |
感受与欣赏：欣赏生活环境中美的事物，关注色彩、形态等特征。 |
线索二： 石头真好玩 |
石头人 |
动作发展：能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏，动作协调、灵敏。 |
好听的石头 |
感受欣赏：喜欢倾听好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化。 |
石头汤 |
人际交往：对大家都喜欢的东西能轮流、分享，愿意帮助他人。 |
石头项链 |
表现与创造：能用绘画、捏泥、手工制作等方式表现自己的所见所想。 |
石头沉浮 |
科学探究：尝试探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素。 |
线索三： 石头用处大 |
漂亮的石头制品 |
表现与创造：能用绘画、手工制作等方式表现自己观察或想象的事物。 |
有趣的石子路 |
科学探究：初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道要保护环境。 |
石头房 |
数学认知：能感知物体的形体结构特征，画出该物体的造型。 |
乌鸦喝水 |
科学探究：能感知发现简单的物理现象，如物体形态或位置变化等。 |
石头搭桥 |
问题解决：遇到问题时能不断尝试解决问题，坚持不放弃。 |
三、活动开展
活动一：发现小石头
活动形式
分散活动、集体活动
活动目标
1.能仔细观察发现小石头，通过多种工具挖掘小石头。
2.运用多种感官感受小石头的特征，愿意和同伴分享自己的发现。
活动准备
手套、小桶、放大镜、铲子、小耙子、篮子、水彩笔、白纸。
活动过程
一、石头会在哪里
教师：在沙池中我们发现了很多漂亮的石头，除了沙池，还有哪些地方也可能藏着小石头呢？
二、需要的工具
教师：在寻找石头的时候我们需要准备哪些东西呢？它们有什么作用？
三、寻找小石头
在选择好寻找石头的位置后，孩子们拿起了工具，开始仔细地搜索......
分析与支持
分析：
COA关键性发展品质科学领域自然与物理世界水平4：儿童谈论不同类型的野生动植物生活在哪里，或在哪里可以找到它们(栖息地)。孩子们能结合生活经验讨论在哪里能找到石头，并对关键位置进行了绘画。
《指南》科学领域目标1亲近自然，喜欢探究提出4-5岁幼儿常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。在寻找石头的过程中，孩子们能运用放大镜、钉耙、铲子等工具进行探索，他们喜欢与自然互动，整个过程轻松又充满乐趣。
支持策略：
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。我园地处农村，有着丰富的自然资源，这些正是幼儿感兴趣的、喜欢探究的内容。教师可以多利用散步、晨锻环节带领幼儿去领略自然的美，发现自然的神奇，在与自然亲密接触中提高幼儿的自然探究能力。
活动二：石头下面有什么
活动形式
分散活动、集体活动
活动目标
1.能大胆猜测石头下面有什么，并说出自己的理由。
2.进行实地调查，用图画的方式记录自己在石头下的发现。
活动准备
小桶、画板、水彩笔、白纸。
活动过程
一、石头下面有什么
教师：在之前寻找石头的时候，有的小朋友发现石头下面也有好玩，有很多有趣的生命。你们仔细观察了吗？石头下面可能会有什么？
二、实地调查
带着疑问，孩子们拿上记录的工具和小桶出发寻找答案。
三、我的发现
分析与支持
分析：
《指南》科学领域目标2具有初步的探究能力提出4-5岁幼儿能用图画或其他符号进行记录。孩子们在提出石头下面有什么的疑问后，能够大胆猜测答案，认为有蚯蚓、小草、乌龟等生物，并且在观察发现后用图画的的方式将自己的发现记录了下来。同时，幼儿也能用比较连贯、清楚的句子介绍自己的发现。
《指南》艺术领域感受与欣赏目标1喜欢自然界与生活中美的事物提出4-5岁幼儿在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等特征。幼儿能在进行观察的过程中将石头附近的美的事物一一记录下来并进行介绍，也能关注到石头下面的生物的特征。
支持策略：
春天来了，幼儿园中有很多美的事物。例如粉色的樱花树、可爱的小兔、郁郁葱葱的小草等。我们希望幼儿能用双眼去发现、用双手去记录，去感受大自然美的事物的特征，并介绍自己的美的体验。我们可以为幼儿提供一本画册，鼓励幼儿记录下自己观察到的美。
活动三：我的小石头
活动形式
分散活动、集体活动
活动目标
1.能多种多种感官观察石头，发现石头的外部特征。
2.尝试用比较连贯、清楚的句子描述石头的特别之处。
活动准备
幼儿收集到的石头
活动过程
一、观察石头
早上来园后，孩子们就对自己和同伴收集到的石头进行了仔细地观察和研究。
三、我的石头最特别
在观察了各种各样的石头，孩子们还是对自己收集到的石头情有独钟，于是我们开展了一次话题讨论，说说谁的石头最特别。
分析与支持
分析：
《指南》科学领域数学认知目标2感知和理解数、量及数量关系提出4-5岁幼儿能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。幼儿在描述自己发现的石头时，能说出石头的大小、厚薄、轻重的特点。
《指南》科学领域自然探究目标2具有初步的探究能力提出4-5岁幼儿能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。在比比谁的石头最特别的时候，孩子们能发现自己石头的特别之处。
支持策略：
幼儿已经初步感知事物一些量的特征，但是对量的一些用词还不是很准确，教师应引导幼儿继续感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征，学习使用相应的词汇描述这些特征。教师还需结合具体事物让幼儿通过多次比较逐渐理解“量”不是绝对的，而是是相对的。
活动四：大自然的石头
活动形式
分散活动
活动目标
1.仔细观察到自己寻找到石头的特征并记录下来。
2.能通过查询资料等方式了解石头的用途和作用。
活动准备
《大自然的石头》调查表
活动过程
一、调查表介绍
教师：我们在幼儿园里发现了很多漂亮的石头，那幼儿园外有石头吗？它们可能在哪里？
二、大自然的石头大调查
孩子们带着调查表去家附近、公园和小路旁找到了各种各样的石头，并和爸爸妈妈一起了解它们的用途。
三、我的感受
教师：在查询资料以后，你对石头的印象有没有什么变化？石头有什么用途？
分析与支持
分析：
《指南》科学领域目标2具有初步的探究能力提出4-5岁幼儿能能通过简单的调查收集信息，用图画或其他符号进行记录。幼儿能通过调查表的形式去寻找大自然还有哪些石头，用图画的方式记录下自己发现的石头，并通过亲子合作的形式对石头进行简单的标注，了解了石头的大致用途。
支持策略：
在幼儿园，很多幼儿都习惯性地依靠教师寻找答案，这在一定程度上会限制幼儿的思考。因此，我们要支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题，引导幼儿发现问题、制定计划、解决问题，学会用调查表、记录册等形式记录下问题的答案，提高主动探究能力和独立解决问题的能力。当幼儿遇到难以解决的问题时，我们可以不必直接告诉他们答案，而是提供思路和方法，鼓励幼儿继续尝试探究。
活动五：石头分分类
活动形式
分散活动
活动目标
1.尝试思考石头的不同分类方法，愿意进行分类实验。
2.能与同伴合作将石头进行分类，体验合作的乐趣。
活动准备
各种各样的石头、天平、筐、白纸、水彩笔
活动过程
一、石头怎么分
教师：我们收集到了这么多的石头，筐子里都放不下了。你们有没有什么好办法可以把这些石头分一分，都放到小的筐子里？
二、石头分分类
在对石头的分类的方法进行了讨论后，孩子们选择自己喜欢的方法开始尝试。
方法一
按照石头的颜色分类：
方法二
按照石头的轻重分类：
方法三
按照石头能不能滚动分类：
三、总结经验
教师：在给石头分类的时候你发现了什么有趣的地方？能给我们介绍一下你们的分类经验吗？
分析与支持
分析：
《指南》科学领域自然探究目标2具有初步的探究能力提出4-5岁幼儿能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。在对石头进行分类的时候，孩子们不能进发现石头相同点和不通点，还能讨论石头哪些相同点可以进行分类，并判断这种分类方式是否恰当、合适。
《指南》社会领域人际交往目标2能与同伴友好相处提出4-5岁幼儿活动时愿意接受同伴的意见和建议。在对石头进行分类的时候，幼儿能与同伴进行商量，接受同伴的意见选择适宜的分类的方法，共同合作完成分石头的游戏。
支持策略：
在石头分分类的活动中，我们可以发现幼儿思维能力是比较强的，他们能在短时间内发现石头的相同点和不同点，并借此找到分类的石头的好方法。教师在学习生活中应给予幼儿更懂的自主权，做到相信幼儿，放手幼儿，激发幼儿更多的可能性。
活动六：石头人
活动形式
集体活动
活动目标
1.尝试快速越过障碍物前行，提高动作的灵敏性。
2.能够在变成石头人后保持姿势不动，掌握身体平衡。
活动准备
圈、跨栏、山洞、轮胎、木板等。
活动过程
一、石头人游戏
教师：石头人的游戏你们玩过吗？是怎么玩的？有没有什么规则呢？
二、我是石头人
在讨论制定了游戏规则后，我们一起来到操场，玩起了石头人的游戏。
三、我的游戏体会
教师：这次的游戏你感觉怎么样？有什么问题吗？哪里可以进行调整呢？
分析与支持
分析：
《指南》健康领域动作发展目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏提出4-5岁幼儿能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体，能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。在玩石头人游戏的过程中，孩子们大部分可以助跑跨过一定高度的障碍物，也能钻爬通过圈、山洞，他们还能随时观察士兵，发现士兵转过身后马上停住，保持姿势不动，动作十分灵敏。
支持策略：
在玩石头人游戏结束后，孩子们从终点回到起点的时候比较乱。个别幼儿容易和他人有碰撞、摔倒的情况，十分危险。教师需要和幼儿明确游戏中的各项规则，例如在一轮游戏结束后应慢慢地从跑道两边走回起点，避免与他人碰撞，出现危险。在游戏活动前也需要和幼儿进行游戏事项的说明，做好热身活动，游戏结束后做好放松运动。
活动七：好听的石头
活动形式
集体活动
活动目标
1.喜欢倾听好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化。
2.能用石头自制乐器，随音乐敲打节拍和基本节奏。
活动准备
石头、塑料盒、木棍、彩虹伞、水彩笔、白纸。
活动过程
一、石头音乐会
教师：上次我们玩的石头人游戏你们觉得怎么样？石头还可以怎么玩？
二、自制石头乐器
教师：石头能发出好听的声音，我们想想看石头可以变成哪些好玩的乐器？
三、石头音乐会
自制乐器完成后，孩子们来到了草坪，铺好彩虹伞，在树荫下来进行石头音乐会。微风轻拂，风铃响动，孩子们情不自禁敲击着石头，奏响欢快的乐曲。
四、最开心的事
分析与支持
分析：
《指南》艺术领域目标1喜欢进行艺术活动并大胆表现提出4-5岁幼儿能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏。孩子们积极思考，利用塑料盒、木棍等多种材料，自制石头乐器。乐器完成后，孩子们喜欢在户外进行音乐活动，随音乐敲打节拍和基本节奏。
支持策略：
中班幼儿喜欢进行音乐活动，愿意在活动中大胆表现。幼儿虽然已有初步的艺术表现和创造能力，还需要教师多多引导和传授，提高艺术表现能力。教师可以鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，感知自然界的奇妙声音如鸟鸣、风声、雨声，利用这些声音创造出更有趣的乐曲，体会音乐的魅力。
活动八：石头汤
活动形式
集体活动
活动目标
1.认真欣赏石头汤的故事，喜欢谈论与故事有关的话题内容。
2.在生活中愿意与他人分享，体验分享的快乐。
活动准备
绘本《石头汤》、故事视频、水彩笔、白纸。
活动过程
一、什么是石头汤
教师：老师知道有一个汤叫做石头汤，你们喝过石头汤吗？对石头汤有没有什么疑问呢？
二、欣赏故事《石头汤》
在许多问号下，孩子们一起欣赏石头汤的故事，也了解了石头汤的原委。
教师：看完故事后，你们知道石头汤的秘诀是什么？是哪种食材让石头汤变得美味？
三、我想分享
教师：我们幼儿园的小朋友也喜欢和好朋友分享，你最想和谁分享呢？你想分享什么东西？
分析与支持
分析：
《指南》语言领域倾听与表达目标2愿意讲话并能清楚地表达提出4-5岁幼儿愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。孩子们在听到石头汤后非常感兴趣，愿意和同伴们提出自己的疑惑，在听完故事以后，能大胆表达自己的想法。《指南》中社会领域人际交往目标2能与同伴友好相处提出4-5岁幼儿对大家都喜欢的东西能轮流、分享。在阅读了故事《石头汤》后，孩子们更知道了分享的重要意义，愿意和同伴分享喜欢的玩具或物品。
支持策略：
故事石头汤不仅引导幼儿要学会分享，也希望幼儿能够乐于助人，学会在他人遇到困难的时候进行力所能及的帮忙。在日常生活中，孩子们虽然能在游戏中进行交流、商量，但幼儿在游戏中遇到困难时，大多时请求老师的帮助，而不是与同伴合作、互助解决困难。因此，教师还要引导幼儿在学会分享的同时也要去帮助同伴，共同解决游戏中的难题。
活动九：石头沉浮
活动形式
分散活动
活动目标
1.尝试探索并发现石头沉浮现象产生的条件或影响因素。
2.能对石头沉浮的现象提出问题，并进行大胆猜测。
活动准备
各种各样的石头、透明盒、水、纸片、毛球、硬币等物。
活动过程
一、石头沉下去了
在一次散步时，梁梁将一块小石头扔到了小池塘中，孩子们惊奇地发现石头慢慢沉到了水底。为什么木棍可以浮在水上，石头却沉下去了呢？针对这个疑问，孩子们进行了一系列的科学实验。
二、探究物体的沉浮
教师：哪些物体是浮在水上的？哪些物体是沉下去的？
教师：物体的沉浮与什么因素有关？
孩子们在实验后进行了推测，总共有四个因素，分别为：物体的材料、是否有气、物体的重量、物体的大小。
三、探究沉浮的因素
为了探究自己的猜测是否准确，孩子们进行了第二次实验，却发现之前的猜测不完全正确，例如大石头和小石头都会沉下去，与重量无关。为了找到答案，孩子们和爸爸妈妈一起通过观察视频的形式寻找答案。
教师：查找了相关资料后，你们知道石头为什么会沉在水里吗？物体的沉浮喝什么有关系呢？
分析与支持
分析：
《指南》科学领域科学探究目标3在探究中认识周围事物和现象提出5-6岁幼儿能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等。孩子们对科学实验很感兴趣，能关注到石头在水中沉下去的现象，并对沉浮现象进行探究活动，通过生活经验对物体的沉浮因素进行了推测和实验。
支持策略：
中班下学期的幼儿在科学探究能力方面已经有了较大进步，能主动对感兴趣的物理现象进行实验和探究，推测形成的原因。但是在实验的记录上还比较薄弱，不能归纳、总结。教师可以支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。
活动十：石头项链
活动形式
分散活动
活动目标
1.尝试为好朋友手工制作石头项链，体验艺术活动的乐趣。
2.能灵活使用手指精确地将石头、装饰物穿入绳中。
活动准备
彩色石头、贝壳装饰、纽扣、绳子、剪刀。
活动过程
一、美丽的石头项链
教师：上次我们欣赏了漂亮的石头项链，你们想不想也来做一条项链？制作石头项链需要什么材料呢？
二、制作石头项链
孩子们寻找了相关材料，准备开始制作美丽的石头项链。完成石头项链有哪些步骤呢？
步骤一：测量绳子长度
步骤二：穿石入绳
步骤三：为好朋友戴上石头项链
三、我的心情
教师：戴上了好朋友为你制作的石头项链，你的心情怎么样？
分析与支持
分析：
COA关键性发展品质健康领域小肌肉动作水平3：儿童能适度控制自己的小肌肉运动（小肌肉控制力、力量及手眼协调能力增强，如撕开饼干袋，用剪刀剪断毛根等）。孩子们能正确使用剪刀剪下适宜长度的绳子，在穿石头时发现绳子一端毛口后再剪断方便穿物。水平4：儿童能使用小肌肉灵巧、精确地操作小物（如串小孔珠子、一手动一手不动沿线剪纸）。在活动中幼儿十分专注、耐心，手指可以灵活、准确地穿物。
支持策略：
班级中小部分幼儿还不会正确使用剪刀，手指的灵活性也较差。这是由于平时的艺术活动教师没有准确注意到个体差异造成的。教师可以在平时的美术活动中多进行观察，发现幼儿的薄弱之处，例如手部力量小，小肌肉操作精确性不高。接着采用区域游戏活动的形式引导这部分幼儿学习使用剪刀剪断物品、加强小肌肉动作的操作技能，提高幼儿的艺术表现能力。
活动十一：漂亮的石头制品
活动形式
分散活动、集体活动
活动目标
1.能用绘画、手工制作等方式表现自己喜欢的石头制品。
2.欣赏石头制品的制作方式，了解石头制品的制作步骤。
活动准备
各种各样的石头、颜料、丙烯马克笔、白纸、水彩笔、毛巾。
活动过程
一、欣赏石头制品
教师：石头不仅可以用来游戏，还可以做成美丽的石头制品，我们一起来看看吧！你想做一个什么样的石头呢？
二、绘制设计图
三、石头制品的制作
步骤一：清洗、晒干石头
步骤二：给石头上色
步骤三：添上内容
分析与支持
分析：
《指南》艺术领域表现与创造目标2具有初步的艺术表现与创造能力提出4-5岁幼儿能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物。孩子们能通过观看视频了解石头制品的制作步骤，尝试自己动手清洗石头、给石头上色、用丙烯马克笔添上图案，绘制自己喜欢的石头作品。
支持策略：
在欣赏石头制品的时候孩子们能根据石头的大小和形状符合哪些物品的特征，例如三角形的石头符合西瓜的特征、圆圆的石头符合甜甜圈的特征，但是真正到挑选石头的时候很多幼儿都忽略了这一特征。教师需要多引导幼儿仔细观察生活中的事物特征，引导结合生活经验进行艺术表现。
活动十二：石头房
活动形式
集体活动
活动目标
1.感知并能用清楚的语言介绍石头房的形体结构特征。
2.能用绘画的方式创造出自己喜欢的石头房造型。
活动准备
石头房图片、水彩笔、白纸。
活动过程
了解石头房
教师：你们知道什么是石头房吗？你见过石头房吗？石头房会是怎么建造的？
二、欣赏石头房
三、设计独一无二的石头房
分析与支持
分析：
《指南》科学领域数学认知目标3感知形状与空间关系4-5岁幼儿能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。孩子们通过观察石头房的建筑能说出石头房的形状、特征以及是如何建造的。在思考后，孩子们能画出自己喜欢的石头房，描述房子的造型和用途。
支持策略：
孩子们对石头房很好奇，在欣赏石头房的图片时，孩子们也希望自己能动手造一幢石头房子。幼儿园中有很多瓦片和砖块，都时建造石头房的材料。教师可以鼓励幼儿在幼儿园收集多种材料，自己动手搅拌水泥，铺石贴瓦，建造一幢属于幼儿的独一无二的石头房子，这样不仅可以帮助幼儿提高动手操作技能，更能让幼儿对石头加深了印象和了解。
活动十三：乌鸦喝水
活动形式
集体活动、分散活动
活动目标
1.欣赏乌鸦喝水的故事，知道只有坚持才能获得胜利。
2.感知发现简单的物理现象，知道石头放入水中水位会上升。
活动准备
乌鸦喝水的故事视频、水彩笔、白纸、空水瓶、石头、木块、沙、泡沫球、杯子。
活动过程
一、欣赏故事乌鸦喝水
教师：欣赏了故事乌鸦喝水，你们知道乌鸦最后为什么能喝到水呢？
二、看完了故事，我知道......
三、我来试一试
看完乌鸦喝水的故事，孩子们也想来试一试，看看乌鸦的办法能不能让水位升高。
材料准备：
孩子们选择了沙子、石头、泡沫小球、木块作为实验对象。
实验过程：
实验前幼儿先用笔标记水的位置，再放入不同的材料到水中，再次标记水位位置。
分析与支持
分析：
《指南》科学领域科学探究目标3在探究中认识周围事物和现象提出4-5岁幼儿能感知和发现简单物理现象，如物体形态或位置变化等。孩子们通过欣赏故事能了解水中放入石头后水位会升高的物理现象，举一反三，尝试使用不同的物品放入水中观察水位的变化。在观察后，孩子们也能进行归纳总结，发现是因为水中的物体体积大，把水的位置挤走了水位才会上升。
支持策略：
中班下学期的幼儿已经有初步的探究意识和自主探究行为。教师应给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点。班级中除了提供放大镜、天平、色素、试管、量杯和各种各样的自然材料，还可以为幼儿提供关于实验的绘本、图书以及实验步骤册等，鼓励幼儿自主独立地进行相关实验，并提供记录的调查表和纸张。
活动十四：有趣的石子路
活动形式
分散活动
活动目标
1.能够自主进行思考，学习掌握铺石子路的正确方法。
2.尝试用双手配合完成挖路、铺石的任务。
活动准备
各种各样的石头、铲子、锤子、砖块、手套。
活动过程
一、小花园的石子路
早上晨锻的时候孩子们发现小花园的石子路已经很旧了，路上的石头也丢失了不少。于是，孩子们想修复石子路，把教室中收集到的石头铺在小花园中。
二、准备工具
为了修复石子路，孩子们进行了讨论，收集了很多适宜的工具材料。
三、修复工程实施中
四、完成效果
分析与支持
分析：
COA关键性发展品质健康领域小肌肉动作水平6：儿童能双手配合完成精准动作，其中两只手做不一样的事情，做不一样的动作（用力相反），有不一样的分工。幼儿在修复石子路的时候能够双手进行配合，一只手固定住石头，一只手用小锤子或小铲子敲击石头，保证石头在土中稳固。同时，幼儿还知道石子路上的石头要在差不多高度，才能走的更顺利，在修复好石子路后进行调整。
支持策略：
在幼儿园中，劳动作为一项生活体验活动，不仅能让幼儿在实践操作中提升个人劳动技能，形成使其终身受益的生活能力，还能帮助幼儿养成乐观向上的生活态度和良好的个人品质。因此，教师要积极支持幼儿开展各项劳动活动，除了在班级中进行自主劳动，教师还可以引导幼儿多参与种植园地的照顾和养护，思考幼儿园哪些地方需要孩子们一起修复、维护。
活动十五：石头搭桥
活动形式
分散活动
活动目标
1.尝试按照设计图与同伴合作进行石头搭桥活动。
2.在建构中遇到问题能不断尝试解决问题，坚持不放弃。
活动准备
各种各样的石头、泡沫垫、锥形筒、毛球、积木、砖块、瓦片等材料。
活动过程
一、石头搭桥
教师：上次我们不仅欣赏了石头房，还看到了各种各样的石头桥，你们想不想也来试试搭一座石头桥？你想搭的石头桥是什么样子的？
二、我的设计图
三、石头桥搭建中
四、我们的石头桥
分析与支持
分析：
《指南》社会领域人际交往目标2能与同伴友好相处提出4-5岁幼儿活动时愿意接受同伴的意见和建议。孩子们在户外建构中是分小组进行活动的，在活动中他们能听取同伴的意见和建议，选择适宜的材料或方法进行石头桥的搭建，在搭建过程中有商有量，遇到困难也能一起思考进行解决。
支持策略：
在游戏中，孩子们越来越倾向于与同伴合作游戏，但是很容易因为意见不一而发生冲突，出现争抢玩具、推人挤人的情况。我们要在日常生活中鼓励幼儿尝试与同伴合作游戏，出现问题时学会与同伴商量，思考方法主动解决问题，而不是依赖成人的帮助和调节，对于孩子们出现的商量行为教师应及时肯定表扬，和小朋友通过视频、照片的形式进行分享。
四、活动反思
（一）活动内容的选择
幼儿能力发展、学习习惯养成皆源于幼儿的兴趣。在班本课程开展过程中，浓厚的学习兴趣不仅仅是促使幼儿主动参与学习活动的原动力，更是促使幼儿长时间专注于活动的基本保证。作为幼儿教师，我们需要及时发现幼儿的兴趣点，生成适宜的课程主题。玩沙活动中，孩子们喜欢上“沙中寻宝”的游戏，对石头产生了非常大的兴趣，课程由此开展。在课程开展时，教师没有设计主导，而是邀请幼儿对感兴趣的活动进行讨论和选择，开展了“发现小石头”“石头下面有什么”“石头制品”“石头搭桥”的活动。无论是资源的收集还是利用，我们都鼓励幼儿全程参与、决策。他们能根据自己的生活经验和能力水平选择自己感兴趣的材料进行游戏，与自然资源进行深入互动。这不仅提高了幼儿的活动积极性，也让幼儿有更多想象和创造的空间。
（二）活动内容的开展
中班幼儿的具象思维能力快速发展，活动参与性也大大提高，但专注力时间较短，坚持性差，难以积极持续地参与到活动中，对事物进行观察时也缺乏一定的技能技巧如分类、调查、记录等，因此我们在活动开展时更侧重于幼儿的观察、调查、实验和记录过程。但部分活动内容如“石头沉浮”“乌鸦喝水”等科学性比较高，教师在活动中难以很好地将理论知识转换成简单易懂的口诀传授给幼儿，导致幼儿难以理解该物理现象。所以在之后的活动中教师需要采用多种趣味教学方式如绕口令、小故事、谚语等帮助幼儿更深入地了解并掌握知识技能，提高科学探究水平。
