一、课题组进行开题论证 课题组主持人沈玲群老师进行《基于港湾文化的幼儿生活圈建构的行动研究》开题论证活动。活动目标与内容缺乏层次性与落地性。 二、集团内骨干论证（丁雅雯老师） 开题报告：中的理念和背景中的三块内容需要具体区分，第一块面政策可以参考更新的国家文件； 调查报告：调查内容可以再加入家长层面。 文献报告：文献研究要增加国际方面的内容，建议国内研究指向本土文化进一步探索。 ㈠开题报告 1.课题提出的背景与所要解决的问题 丁雅雯：理念和背景三个块面有些重复，建议进一步区分，在第一块面根据政策层面来讲，可以链接《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》，里面明确提到说要健全家庭社会协同育人的一个机制，那么第二块我们去讲文化传承和教育创新这一块，第三个是就讲本园的实际情况和幼儿发展。
所要解决的问题里面这里面讲到了三个问题，为什么要做这个课题，它研究背景是什么？应该是我们当前遇到了怎样的瓶颈问题，所以我需要通过这个课题来解决我的这样的困难。第二个这里面讲的是幼儿主体地位缺失，其实就是我们认为的幼儿经验、我们所进行的教育，与孩子实际的经验里面它就是脱节的，而并不是说它的主体问题。
2.国内外同一领域的研究现状 关于同一领域的文献研究，缺少了国际研究方面的东西，需要继续调查利用到课题里，调查的内容不太够。第一个就是你聚焦的是港湾的话，要明确你找到这个文献能够给予我们这个课题一些前期经验或者一些或者是指导，而港湾它太带有地域特色了，建议从本土文化来进行研究，包括太仓本土的一些学者的研究本土文化的一种模式。 港湾到底是指我们园所文化，还是指我们所在的港口，我在这个地区的这样一个文化，我看了以后我的感受港其实就是一种港口，它带有接受与包容或者是一种输出与传承，就字面上感觉还带有开放。但是湾比如说它是一种海湾，它是一种像你们讲的温暖的，包容的，还有它像它一个还有字面意思是纸船停住的东西，就是我愿意在这里面停留这种感觉，谈到我们长江，我们长江因为港湾它是在长江所处地域，它就是有一种安全的。 3.核心概念界定 张雪:要具体到在港湾文化下你对孩子有怎样的期待，要指向什么样的目标，这里就是很模糊的，需要再体现特别之处。 丁雅雯幼儿生活圈，它其实应该是一种场域，我们也要去找到它的一些特质，比如说它的一些互动性、协同性、发展性等特质，可以再去讨论一下，还有可能是自我与社会的关系等。 社区生活圈也需要有定义的，它到底是具有什么样的价值，到底是什么样的？然后比如说什么像港湾一样，比如说能够为幼儿提供什么安全的，安全地脱离港湾，比如说为幼儿提供一些安全的锚点，又为其打开探索的航道，同时承载文化的分析和社会的连接，通过环境创设和课程设计、家园共育和社区协作，让幼儿在真实与想象交织的这种港湾中成长为什么样的人物去描述，能让老师清楚要怎样做，让我们的生活圈真正落地。 4.研究目标与研究内容 目标缺少了聚焦性和层次性，建议围绕类似马斯洛的需要层次理论去明晰带给孩子的价值，如基础的一个生活圈就是要去保证孩子安全、平等，再要给孩子一种体验感，学习的机会，再到情感的更深一层的就是尊重与需要，达到与的协作。 这些都是层层推进的，我内容里面到底我应该是要有一些什么样的环境，开发一些什么样的资源，创造一些什么样的活动，有一些协同机制和评价机制，要能够一一对应能够对应起来。具体的活动路径可能要包含环境或者场域的创设，活动和课程设计，协同的机制，再进行评价。 张雪：我觉得你需要去深入思考问题所在，可能是幼儿园生活与家庭生活与社会生活的一种割裂，所以需要这样的一个完整的生活圈，让三方联动产生一种合力，然后去促进幼儿的一种全方位的发展。 而且你要把港湾文化要去提炼出来，落实到幼儿身上，要体现出什么样的一种行为方式和思维方式，生活圈它要发挥什么样的功能，促进幼儿什么方面的发展，你这里都要具体出来。 想想可以有哪些类型的项目，这些项目怎么去实施，怎么样协同。特别需要有一些主题性比方说走向社会的，走向家庭的，走向幼儿园的联动项目，让虚的圈看起来实。 5.调查报告 调查报告中的调查人员不够，需要去进一步细化，如了解家长对于建设生活圈的想法。 三、课题组表态 我们将结合专家提出的建议与调整方向进行思考，积极组织课题研究小组进行研讨，在思维碰撞的过程中产生更多的智慧火花，将问题内容分工明确，确保课题研究质量稳步提升。 |
