一、主持人阐明本次研修活动的背景和目的 上周，各班级进行了班级树的认领与观察，从表格中可以看出，师幼对树的观察较为表面，缺乏挖掘自然资源中教育价值从而生成课程活动的策略，基于以上问题开展本次教研活动。 二、探讨前期物种调查时遇到的问题 ㈠幼儿认知局限：小朋友对树叶描述匮乏，不认识树分不清不同树木的区别，缺乏深入探索的能力（小班）对树生长周期理解模糊（中班）难以区分树木外形特征，对树的观察多停留在浅层（中大班）。 提问：大家觉得这些问题是否符合幼儿的年龄特点？有什么好的支持方法？请链接《指南》说一说。  
李琳：《指南》中提出，3-4岁幼儿认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的，现在的情况符合幼儿的年龄特点。 顾晓静：教师本身对于树木的特征、生长周期都存在困惑，孩子分不清也是正常的。 主持人：在带领幼儿与树资源互动时，要把握幼儿的年龄特点组织相关活动。 ㈡幼儿注意力问题：幼儿注意力易分散，难以长时间专注观察，容易被周边其他动植物吸引。 对于注意力分散的问题，有什么好的解决策略呢？ 张盈盈：当孩子的兴趣和教师的活动内容不一致时，会让幼儿注意力分散，可以捕捉幼儿的兴趣点和问题。 沈玲群：前期发现小一班孩子对于园内自然资源比较了解，张老师在日常生活中是如何引导的呢？ 张丽云：小朋友比较熟悉周围的植物，前期班级前面有大量的绣球花，孩子们每天路过，会有较多的生活经验，以及之前王老师园所自然资源很了解，在前期散步的时候有和幼儿聊过他们感兴趣的动植物，孩子们也就记住了这些自然资源，之前我们自然角也做过一个活动，对于自己感兴趣植物画一画，加深幼儿对于原有自然植物的认知经验。  
主持人链接《指南》教育建议梳理注意点 1.教师是否对活动充满好奇，与幼儿深入观察 2.是否提供了一些有趣的探究和记录工具 3.组织形式是否便于幼儿与同伴分享交流 4.过程中是否通过提问等方式引导幼儿深入对比和连续观察 5.是否鼓励幼儿提出值得探究的问题，能否和幼儿一起想办法收集资料和验证猜测。 王海英教师提出:教师需坚守儿童立场，回归儿童视角，深入了解幼儿想法，耐心倾听幼儿心声，合理采纳幼儿意见，真正与幼儿携手规划户外活动空间、共同制定活动规则、一起分享活动过程、及时反思活动效果。当教师充分认识到环境对幼儿的多元价值时，幼儿园户外环境便能摆脱成人化倾向与控制色彩，充满童真童趣，彰显儿童利益。 主持人总结： 1.以游戏化的形式带领幼儿一起探索、发现，提前做好计划、材料等准备。 2.多捕捉幼儿的兴趣和问题，不要限制在班级树上。 ㈢教师知识欠缺：教师在物种相关方面知识欠缺，无法给予专业解答。 主持人：我们为什么要做物种调查？ 1.理论学习《除了捡落叶，幼儿园秋天课程如何更深入》 ⑴关于秋天，远不止捡落叶和做美工 ⑵感受“秋收苹果”从开花到结果的浪漫 主持人总结：做好物种调查能够让我们对自然资源更加了解，及时捕捉到教育契机，更好地支持幼儿进行深入探索。 三、分组进行物种调查，梳理树的观察要点与教育价值 ㈠在物种调查时可以按怎样的方式进行梳理与记录？ 浦玉丹：可以关注树叶形状、形态，现阶段是否有果实。 胡雯雯：树叶颜色的变化可以关注一下，可以摸一摸纹路，比如叶片、树皮的纹路，是否有不同的触感、质感。 王叶：还可以关注胸径、高矮等。 查艺雯：我觉得花味、气味也可以感受关注。 主持梳理观察要点： 1.整体树形 2.尺寸测量 3.树干与树皮 4.叶 5.花与果 6.伴生生物： ㈡现场进行物种调查，梳理树木特征及可以开展的活动  
㈢小组交流分享 1.小班组调查石榴树 李琳：我们小班组调查的是石榴树，树形是伞形，叶子是椭圆形的，叶缘： 树干有些弯曲，有瘤状物，树皮褐色，纹理纵列，树冠枝叶茂密，石榴的花期为5-6月花色多样、常见红色、橙红，花瓣单瓣和重瓣，果实为球形，果期为9-10月，6-12cm，石榴皮可以入药止泻，食用富含维生素c，伴生有蚜虫等，以及石榴树树苗。 主持人：老师们发现了一些信息，如树干上的小壳、不同位置树叶的颜色和树叶正反面的颜色区别等，可以和孩子们调查探索。 李琳：基于小班幼儿的年龄特点，我们觉得可以开设科学探究类活动，比如观察树叶的形状、叶序、不同花期的果实变化、测量等活动；艺术创作可以有树叶、树皮、果实的拓印，果实手工创作；在生活体验可以进行采摘活动，引导幼儿感受石榴的味道，通过表述味觉发展其语言表达能力；也可以在语言区开展关于石榴树的主题活动，引导幼儿大胆表述自己的观察发现，自己与石榴树的故事。 ⒉中班组调查柿子树 吴静：我们观察到柿子树的现状，我们观察到现阶段柿子树树叶有很多虫洞，对于树叶我们观察到为互生，目前已经有较多柿子，柿子摸起来硬硬的，表面微黄，已逐渐成熟，树枝偏低，幼儿可近距离触摸，树叶两面较为明显差异，胸径为36cm，树形不规则，树干底下有伴生物，且有为柿子树的小苗，树高目测3米以下，树干纹路与树枝纹路不一样，树枝上有小圆点，树干的纹路为纵向开裂。 徐珏：我们分为四个阶段，第一阶段初探：初次见面与观察，整体观察与局部探索，（树干、树叶果实）以及柿子的写生活动，等柿子成熟，我们可以开展；第二阶段探究与收获，可以开展采摘活动，引导幼儿感受秋收的氛围，对柿子的探究，胡雯雯老师前期有一节关于柿子的集体活动，通过拓印可以有观察切面，对于科学活动通过对照的方式，进行柿子催熟活动，幼儿可以每天记录柿子的变化，第四阶段是品味与分享，可以带幼儿品尝柿子，感恩与分享，可以与其他班级、幼儿园工作人员（保安叔叔、保健老师）进行分享。 主持人：在活动开展时要注意幼儿经验的连续性，要能支持幼儿持续、深入地探索。 3.大班组调查栾树 沈婉婷：我们调查的是栾树，目前栾树的现状，叶子为对生型，羽状复叶，叶缘为锯齿，颜色深绿，厚实有光泽，气味有淡淡清香。对于栾树的花与果，观察到栾树的花期6-9月，花可入药，清肝明目，颜色为黄色，中心有红色斑块，形状为簇虫在枝头，气味是清香；果期是9-10月，对于未成熟的果实为青绿色，成熟后为紫红，气味为酸臭味，结构为三片果皮包裹，中空膜纸，栾树果实可繁殖与观赏，也可以用于榨工业油；树干与树皮，树皮脱落（片状脱落）颜色深层为红棕色，浅层灰质暗褐色，树干的通直，树冠与树枝为簇状，有一定的层次，树高7-8米，胸径50cm，整体树形：伞形。 浦秋仪：我们观察了一下栾树，现阶段，栾树上目前有的是绿色有的是红色，后期会变成棕色，可以持续性的观察与探索；对于栾树的胸径高度、后期可以引导孩子们去探索；通过搜索我们发现栾树叶可以进行染色，后期可以组织相关活动，对于大班的孩子可以进行栾树图鉴；我们也观察到栾树存在伴生生物，后期可以引导幼儿探索伴生生物对于栾树本身是否有害； 主持人：测量除了栾树本身，大班还可以调查幼儿园其他自然资源的测量并统计，如最高的树、最粗的树等。 浦秋仪：对于栾树写生，孩子们如果在现场，栾树较高，那么大多幼儿处于仰视，不同角度的照片要提供，可以满足幼儿的游戏需要，收集栾树果实、投放在美工区制作，制作好的作品可以投放在角色游戏中；同时可以在语言区一起创编诗歌。   
㈣后续活动 1.各班完善树木的现状调查记录，并持续进行班级树的观察。 2.带领幼儿持续与树资源进行互动，生成课程活动，第7周分享幼儿活动视频、用图片+文字记录活动推进的过程和问题。 |
