一、课题组解读课题开题报告 课题组代表周雅清老师解读《“在地”视域下依托资源清单多维建构幼儿园课程的实践研究》开题报告。 二、集团内骨干论证（徐陈老师） 要关注好调查报告、文献报告、开题报告三份报告关系与顺序： 调查报告：前期问题筛选、教育教学中遇到的问题。 文献报告：文献、角度、方法、解决问题。 开题报告：结合两份报告做总的方案的撰写。 调查报告：整份报告使用图表、数据更加直观，涉及问卷的时候问题的设计很重要，问题的本质指向什么？内容、数据的精准性。16个问题，在每个问题后面做了数据分析，可以分为三个板块：指向核心关键词的基本认知现状（在地视域、资源清单、多维建构）。核心关键词内涵释义放到问卷中让老师选择，偏向于哪些方面？没有被选择到的可以作为日常研究的切入口和重点，普遍达成一致的理解不用深度研究。对问卷的困难和解决路径，在课题撰写的时候不要调换顺序或者加字。比如在调查报告第六大点中“建构在地化课程”，会产生误解。在解决路径前第一小点“建构资源和在地化课程之间的关系”，表达要一致。 文献报告：国内外文献、围绕资源清单、在地视域、资源课程的研究，围绕课题关键词进行，参考文献支撑文献报告的佐证材料比较多、比较全面。 开题报告：在写课题研究时可以让AI进行逻辑分析，比如课题的名字是否合适？“多维”角度怎么建构？视角是在地视域，工具是资源清单。从开题报告的文本看，第八大点主要观点，放在第二大点中国，包含主要观点和可能创新之处。第八大点增加课题研究条件和可行性分析。 ⒈课题提出的背景与所要解决的主要问题 徐：背景总结角度可借鉴：宏观、中观、微观，在背景中还可以添加指向问题的关键词，如自然缺失症、儿童对文化的认同感越来越少等问题的关键词。背景从问题出发。本土资源整合的需求，课程内容较为同质化、资源浮于表面，也可增加关键词渲染。新城幼儿园外来学生的占比来分析，对太仓的本地人文、自然资源不太熟悉也可作为背景。所要解决的问题中第一点和第二点的问题可以合并。静态资源清单到动态资源清单的问题，课程资源库的现状，园内树的资源导图也是静态的，思考怎么样从静态树资源转化到动态资源（生长、开花等动态过程）。 ⒉核心概念界定 徐：整个课题的核心概念和研究目标、研究内容是难点。概念界定放入AI判断是否符合逻辑性，有无重复内容。“在地”：地方课程PBC、指向教育PBE，核心的关键词：根植于地方、真实的情景学习等、内容宽泛不固定，民俗传统习惯能否归为一类。课程概念界定可以放在国内外研究领域现状，核心概念是自己梳理的一段文字，可以借鉴但不出现其他人，把它变成自己的理解概括出来。重要组成部分和呈现方式，需要判断哪些内容已经在做的，需要进行分类，类别里面有没有问题，梳理的方式有没有不一样的地方？资源清单中需要写清楚，作为后续的调整方向。“多维建构幼儿园课程”一般是指目标、内容、实施与评价，核心概念中写到不同的主体等内容，还是一个角度，多线推进、多元联动、多元评价内容需要再写清楚。“多维”这个词不要和课题关键词重复。前面三个大点梳理清楚、核心关键词、关联词、逻辑性词语联系到一起。 ⒊国内外现状研究 徐：国内研究还是要找一些理论性的，通过单篇的文章不足以佐证研究现状。国外研究：可加入英国地方学习计划，日本社区共增学校，PBE美国学者提出的教育理论研究现状。 ⒋理论支撑 徐：理论支撑不要太多，第三大点课程游戏化理念可以寻找理念本质的东西，如指向“儿童本位”。在地视域相关理论、活教育除了陈鹤琴，还有陶行知、张雪门的理论也可以放进去。课程地图的理论，是课程框架的一个具体工具，后面可以找一些课程方面的理论，把课程地图再放大一点，看看有没有课程方面建构的相关理论，课程地图作为一种方法来操作，完善课程方案。 ⒌研究目标与研究内容设计 徐：研究目标撰写3点，理论研究、实践研究、促进发展三个角度来撰写。 第一条目标：是具体的操作方法，放在研究内容的相关某一条措施下面，相关的理论研究比如：从在地视域过程中的内涵、认识、关系是什么样放在第一条目标里。 第二条目标：丰富是增加还是优化？需要进一步明确，用词要准确，优化更适宜。 第三条目标：指向教师的资源利用，幼儿的关注周围、突破活动的界限（户外、社区、其他地方）。 研究内容：理论研究对应第一大点的目标，文献研究和调查研究是理论研究的方法，括号里的字可以不写。第二个调查研究和这个调查研究是有重复的，样态包含：实施与策略研究，需要调整顺序，最终指向课程建设。研究思路和研究方法在申报高一级课题中需要，图表形式让研究思路更加直观、计划架构明确 ⒍其他 徐：主要观点和创新之处研究内容、研究视角、研究载体的创新，不要笼成一段。主要观点需要梳理成几个小点。 三、课题组表态 周：结合徐老师提出的建议与调整方向，接下来课题组将对开题报告再次进行修改。首先将课题关键词概念进行重新梳理，其次结合需要解决的问题、研究目标、研究内容将整个课题研究串联起来，最后最开题报告中的细微问题出进行修改。待开题报告修改后即时召开课题组活动，与课题组成员沟通论证后调整的内容以及做好分工安排，保证本学期课题活动的有序开展。 |
