㈠理论学习《在地资源与幼儿经验生长的互动共生——以中班“探秘浦口火车站”项目活动为例》 朱：此内容为江苏省南京江北新区浦园路幼儿园的以中班 “探秘浦口火车站” 为主题，开展的一场深度融合地域文化与幼儿探究的项目活动。该活动以陈鹤琴“活教育” 思想为引领，构建“资源开发——活动实施—— 经验生长”三维互动模型，让静态的火车站资源转化为动态的幼儿学习场域。 张：实施过程中，通过创设 “火车站问题墙”“微型搭建区” 等浸润环境，组织实地走访、专家讲座、角色游戏等多元活动，让幼儿用感官探索建筑细节、用积木搭建车站模型、用语言绘画记录发现。教师则以 “支持者” 身份适时提供支架，如通过彩色胶带引导幼儿解决轨道拼接问题，助力幼儿在试错中深化认知。 黄：此次活动不仅让幼儿的认知经验从零散走向系统，构建起交通枢纽与工具演变的知识网络，更在动手实践中提升了问题解决与团队协作能力，同时借助火车站的历史文化，萌发了幼儿对家乡的热爱与归属感。 ㈡在地体锻资源调研反馈 1.课题组代表朱琴红老师就调研成果进行了汇报。内容包括了含资源位置、类型、可利用价值的资源清单，重点分析了各类资源的安全性、适宜性及与幼儿体锻需求的匹配度，例如社区健身区的小型器械适合开展平衡、力量训练，公园草坪可用于户外游戏与体能挑战。 2.集体商议优化方案：筛选核心体锻资源，优先纳入本学期课程实践。 ㈢本学期研究方向落实 朱：本学期研究重点：以在地体锻资源为依托，设计适宜不同年龄段幼儿的体锻活动，探索资源与课程融合的具体路径，促进幼儿体能发展与地域文化感知。 张：具体任务分工组有资源开发组、课程设计组、实践观察组。 朱：每月召开 1 次课题推进会，汇报各小组进展，解决实践难题；本学期末形成《在地体锻资源课程实践案例集》，包含活动方案、观察记录、幼儿作品等材料。 |
