黄闵涓：各位老师，今天我们围绕“角色游戏分享环节中幼儿兴趣与参与度缺失”的问题展开研讨。前期调查显示，幼儿在分享环节多以被动回答为主，自主分享较少，与《评估指南》中提到的“讨论幼儿感兴趣的话题”相违背。请大家结合班级观察案例及《评估指南》分析关键原因。 1.问题诊断——兴趣与参与度缺失的关键 顾智恒：我们发现，班级的分享环节依赖教师提问，比如“你今天扮演了什么角色？”由于与孩子的经验、感兴趣的话题脱节，导致幼儿回答简短，缺乏深入表达。但这也可能与材料单一有关，《评估指南》指出“要提供丰富适宜的游戏材料”，像我们班的奶茶店只有纸杯，也会导致幼儿难以生成丰富的游戏情节，自然无话可分享。 薛聪：是的，材料不足导致游戏主题重复。比如我们班的“超市游戏”长期使用单一的玩具货币，幼儿的兴趣逐渐降低，分享时只能机械描述“我当了收银员在发钱”，其实可以不可以用以物代物的方式，用低结构材料去代替流通的玩具货币，这样能让孩子有更多讨论分享的空间。 袁雅倩：除了材料问题，刚刚提到的教师的引导方式也需反思，其实更聚焦一些也是话题的选择吧。有的封闭式话题（如“你搭的是什么？”）限制了幼儿表达空间，应转向开放式话题，比如“你在搭的时候遇到了什么困难？你是怎么解决的？”。 顾玉娴：另外，幼儿缺乏对材料的深度认知。比如上次我们班的孩子看到纸箱之类简单的材料并不会主动选择组合使用，还是需要教师间接指导，帮助孩子在分享中感受材料的可替代性，同时也要关注幼儿对材料的使用感受，让孩子自己去交流自己收集的材料制作的物品的使用感受，每次游戏之间的分享环节应当有所关联，或是在环境中提供给经验有所关联的支架，这样才能更加深入、更聚焦于幼儿角色游戏水平的提升，但也需要教师提前调查出角色游戏幼儿真正所需要的、感兴趣的材料，才能及时给予开放性问题与指导。 黄闵涓：现总结问题有三点：材料单一：辅助材料种类少，难以支持复杂游戏情节；话题封闭：教师主导话题，幼儿缺乏表达动机；经验断层：幼儿对材料功能认知不足，游戏停留在表面操作、各次角色游戏之间无串联，游戏推进难。解决问题的方向主要指向话题与材料投放。 2.材料与话题的在角色游戏分享环节对幼儿提升角色游戏水平的价值剖析 黄闵涓：那么，如何通过材料投放和话题设计激发幼儿的自主分享？请结合具体案例讨论。 吴怡玮：以小公园为例，我们班鼓励幼儿观察了树枝、毛线、纽扣等自然与生活材料后，幼儿用树枝搭“鸟窝”、毛线做“蜘蛛网”为环境进行了修饰，游戏情节丰富后，分享时幼儿主动描述“小鸟的家需要软软的毛线保暖”。这说明多元材料、幼儿自主用材料创设的游戏情境更能触发幼儿的创造性表达。 薛聪：话题要链接幼儿的真实体验，更是要关注幼儿的日常生活，从孩子的日常中提取他们感兴趣的话题。比如大班“医院游戏”中，有前段时间请假的幼儿提到“医院病人太多，每次医生都要叫到号才能进去，而且配药和看病的医生不一样，我们都是一样的”，我们生成讨论话题：“怎么让我们的医院更高效？”幼儿提出“增加护士”“分挂号、看病窗口”等方案，并自发设计“排队取号”。 顾智恒：角色游戏与角色游戏之间的推进也很重要，同样也是话题选择的关键一环，没有连续性的话题就很难将幼儿各次经验进行串联，但值得注意的是幼儿各次游戏的记录，不光教师要观察幼儿的游戏，还要辅助幼儿记录各次游戏分享中的游戏情况，帮助幼儿去主动探索下一次游戏的话题。 顾喜婷：还有我们提供的辅助材料不仅指现成物品，其实更应该指向幼儿自制材料。比如我们用废旧纸箱制作“榨汁机”，分享时幼儿会骄傲地介绍：“这是我们做的榨汁机，不同的颜色吸管可以有不一样的果汁！”这种参与感直接提升了表达意愿，再包括幼儿对辅助材料的使用，就像顾玉娴老师提到的幼儿对辅助材料的制作与生成、修改同样是分享环节中重要的话题，也同样能帮助幼儿推进游戏，推进游戏其实就是在帮助幼儿深入游戏，那么经验才会得到提升与巩固。 黄闵涓：请顾老师定义一下“辅助材料”。 顾喜婷：辅助材料是能拓展游戏情节、丰富场景的补充资源，包括三类：自然材料：松果、树叶、石头；生活物品：瓶盖、布料、纽扣；自制材料：幼儿与教师共创的纸箱道具、黏土模型等，大多数都是低结构材料。 黄闵涓：根据讨论的关键来说，不难发现从幼儿角度生发的话题会更容易引起孩子讨论兴趣，当然也有老师分析出有关联的角色游戏也会帮助幼儿促成经验的梳理与整合，从而经验不断自我建构。也能得出在角色游戏中，幼儿的经验与游戏水平提升不可缺少的载体绝对是游戏材料的投放，并且更需要聚焦在幼儿自制材料中，让幼儿在材料中获得自我体验，才能有话可聊。 3.生成初步的材料清单与话题清单 黄闵涓：现在请分组合作，结合讨论内容，拟定支持自主分享的材料清单与开放性话题清单方向。教师按照两两一组的形式，对材料清单与话题清单进行梳理。 |
