黄闵涓：各位老师，本月我们重点实践“话题与材料清单”在分享环节的应用。请结合大二班班级案例，分析清单使用后幼儿分享兴趣的变化及游戏水平的提升策略。 薛聪：在“大哥奶茶店”游戏中，教师投放了低结构材料（纸箱、吸管）并生成话题：“如何解决奶茶店排队混乱问题？”。幼儿用纸箱帮助其他幼儿分流排队（“自制类材料”），并且在分享时主动描述设计思路：“我们做了彩色吸管果汁机，还让客人排队！”表明策略是有效的，材料清单中的“废旧纸箱”触发创造性表达，话题清单的“问题解决类”提问（如“怎么...？”）推动深度分享。 袁雅倩：参考资源清单，可以顺带着去调整话题的选择方向，比如材料体验类：小班：“松果蛋糕是什么味道？”（自然材料拓展）、大班：“纸箱果汁机怎么用？”（自制材料操作）；矛盾解决类：“警察只有一个人怎么办？”幼儿提议类：“可以像奶茶店一样招聘新警察！”（经验迁移）。 顾玉娴：清单中“生活类材料”还需要进行一个动态调整。比如原清单“药盒”仅用于医院游戏，但幼儿将其改造为“奶茶配料罐”，因此在新增材料使用建议材料清单需增加“幼儿创新用法”记录栏，支持生成新话题、或是选择新话题时可以更加关注自制材料一栏，但这对教师的反应与觉察也会有较大的考验。 吴怡玮：在警察游戏中教师采用“师徒分享制”，比如老警察带新警察演示装备用法（如对讲机）。还有类似于“问题墙”，教师引导将幼儿的矛盾事件（如“拆火车罚单”）绘制成图，分享时集体讨论解决方案，所以也能看出游戏时的分享形式其实也是很多样的，同样材料也可以激发幼儿的分享话题。 黄闵涓：所以从上述分析来看，打开幼儿话题无异于要从“幼儿兴趣”“可操作性”“可分享性”出发，材料触发的话题其实也可以归结于这几点，在游戏开始前的话题也能够捕捉到一个大致方向了；然后大家也发现材料清单还可以继续增加或是继续深入调整，话题、游戏、材料似乎在带动幼儿的游戏，不断循环幼儿经验，这三者相关联才可能帮助幼儿继续深入、提高角色游戏水平，因此话题清单、材料清单还需要进一步修改；一个好的分享开头能让孩子更关注游戏，那么接下来我们可能就要关注到幼儿游戏中的分享，刚刚也有老师提到一些，但还不够完善，需要结合我们新筛选的材料与话题清单后的游戏，再来看游戏中我们该如何去探索孩子们的游戏分享。
|
