黄闵涓：本月我们结合班本课程“警察的故事”和“奶茶店”案例，分析幼儿在角色游戏中三类典型情境的分享价值及介入策略。请各组分享观察案例，重点讨论：1.何时必须介入2.如何间接支持3.何时无需介入 顾智恒：案例中睿睿和烁烁招聘新警察时，因“俯卧撑20个还是50个”争执不下，游戏停滞，这种情况必须介入，因为矛盾涉及规则公平性，且影响游戏推进。教师以“警察局长”身份介入，抛出问题：“特警叔叔的训练标准是什么？是否需要不同岗位不同要求？”引导幼儿结合前期调查经验讨论考核标准。幼儿最终制定“体能和身份”双重考核标准，在游戏中的分享环节和警察团队展示并解释规则，新警察小烨后续主动参与规则优化。 袁雅倩：洋洋沉迷研发奶茶新品，忽视顾客需求，导致店内混乱。这种情况教师需要间接支持，教师设置小记者角色，鼓励顾客对服务、环境的意见；游戏中以“记者”身份采访顾客：“您为什么离开奶茶店？”将采访视频在分享环节播放，引发幼儿自主反思分工问题。幼儿在分享中提出“轮岗”（研发员/服务员轮流）。 顾玉娴：无需介入的典型情境比如经验自然迁移，奶茶店幼儿将“药盒”改造成“配料罐”，教师未打断，游戏后分享环节肯定创新；警察游戏中老警察通过“师徒制”示范罚单使用方法，新警察模仿学习。教师需通过观察判断幼儿是否具备解决问题的已有经验（如前期调查、合作游戏基础）。 吴怡玮：直接介入比如安全风险、规则崩坏，可以利用角色代入（如局长）、暂停游戏集体讨论。间接支持比如经验不足、浅层矛盾，可以利用问题墙、采访视频、材料清单提示等等。还有无需介入人比如自主创新、同伴互助，可以进行记录幼儿行为，后续分享环节提炼经验。 黄闵涓总结：从案例可见，游戏中有效分享需满足内容聚焦矛盾或创新点；介入方式匹配幼儿最近发展区；与材料清单、话题清单联动等。 |
