结合《评估指南》理论与多元案例，优化角色游戏后分享组织形式与实施策略

2025 年 9 月 11 日，太仓市大班组教师围绕课题《评估指南视域下角色游戏分享环节的策略研究》，在大班办公室开展专题研讨活动。本次活动由黄闵涓老师主持，融合《评估指南》理论学习与多元案例剖析，聚焦 “角色游戏后分享组织形式创新” 与 “实施策略落地”，推动幼儿在分享中从 “被动倾听” 转向 “主动建构经验”。

一．理论引路，明确方向。

活动开篇以《评估指南》核心理念为锚点，教师们集体学习 “尊重幼儿主体地位”“注重过程性评价”“支持幼儿自主反思” 等内容，一致认为：角色游戏后分享需打破传统 “教师讲、幼儿听” 模式，让组织形式更贴合幼儿学习特点，实施策略更聚焦经验梳理。

二．案例赋能，提炼策略。

前期教师团队通过视频、图文、录音等形式，收集了 “超市小当家”“医院小医生” 两大班本课程角色游戏案例，研讨中围绕 “如何用案例激活分享” 展开深度交流：

针对 “超市小当家” 游戏，创新 “幼儿主播式” 分享：播放幼儿理货、定价的视频，让幼儿担任 “主播”，讲解游戏思路并回应同伴提问，如幼儿小宇结合视频展示 “分类货架” 设计，引发 “如何让顾客快速找到商品” 的讨论，落实指南 “鼓励幼儿表达与互动” 要求；

围绕 “医院小医生” 游戏，设计 “分享会”：将幼儿绘制的 “就诊流程图”、记录的 “病历” 贴在展板上，幼儿分组当 “讲解员”，介绍游戏中的诊疗步骤，教师仅在幼儿表达卡顿时以提问引导，契合指南 “关注过程性经验” 理念；

巧用录音案例回溯：播放 “超市定价讨论” 录音，幼儿通过倾听自身对话，自主反思 “定价时未考虑成本” 的问题，实现指南倡导的 “支持幼儿自主总结经验” 目标。

本次活动不仅形成了 “幼儿主播式”“案例展板式”“录音回溯式” 三类创新组织形式，还提炼出 “多元载体驱动”“幼儿主导分层”“教师隐性支持” 三大实施策略。下一步，课题组将把这些策略应用于班级实践，通过观察幼儿表现持续优化，让角色游戏后分享真正成为幼儿经验生长的 “助推器”。