整合观引领下的农村幼儿园田园生态教育实践初探

高望萍

在幼儿教育阶段，教师要充分考虑幼儿的实际情况和身心成长规律，加强教学模式的创新探索，这样才能更好地开发幼儿的心智，促进幼儿身心全面发展。注重从整合观的视角将不同类型和性质的事物进行整合，打造一个整体，进而挖掘其内涵，将其应用于幼儿一日教学中，可以更好地调动幼儿学习的积极性，进而提升教育教学的丰富性和有效性。加强整合观引领下农村幼儿园田园生态教育的实践探索，具有重要的教育价值和现实意义。

一、整合观以及农村幼儿园田园生态教育的内涵及实施意义

整合观，也就是将不同类型和性质的事物进行整合，并加强多要素分析和利用的一种模式或理念。对于幼儿教育活动而言，整合观视角下实施人才培育活动，是指结合幼儿身心发展的特点和学习成长规律来进行教育资源整合，进而打造完善的教育系统。

农村幼儿园田园生态教育是指在幼儿园教育教学工作中，从生态田园化的视角来进行教学理念、教学模式和教学方式的打造，创设良好的教学情境，旨在培养幼儿热爱生活、热爱自然、热爱科学的一种情感教育机制。

加强整合观视角下农村幼儿园田园生态教育实践探索，一方面有助于更好地突破传统教学模式的桎梏，不断创新教学理念，优化教学体系[1]，丰富教学资源，更好地从生活化的视角来探究多元化的教学机制，为幼儿提供良好的学习交流和实践平台，不断提高他们的学习成效。另一方面，也有助于通过教育资源的整合，引导幼儿健康成长、全面发展，激励他们更好地结合实践进行应用探索 ，提高他们的探究意识和创造性 ，为未来学习成长奠定良好的基础。

二、当前农村幼儿园教育教学现状

目前，在农村幼儿园教育教学还存在一些问题，比如教学资源开发利用不够，农村幼儿园教育教学工作往往拘泥于传统的教学理念和教学模式，没有充分结合农村地区的资源、从生活化的视角探究多元化的教学机制和教学模式[2]，也没有充分考虑幼儿的实际来不断创新教学模式等。另外，农村幼儿园教师队伍的整体素养有待提升。农村幼儿园教师数量较少，学校也没有结合实际为他们提供良好的学习实践平台，不利于引导幼儿园教师创新教学模式，在相关教学资源的开发利用等方面教师的积极性不足 ，偏重于对幼儿技能以及学习能力等方面培育，从而不利于促进幼儿身心全面成长[3]，也难以形成良好的教学互动氛围。

三、整合视角下加强农村幼儿园田园生态教育实践探索的对策

1.合理确定教学目标。

在围绕整合观探究农村幼儿园田园生态教育模式和体系的过程中，教师首应当坚持目标导向，笔者所在的幼儿园基于本真和谐的办学目标，亲田园养心灵的办学理念以及精致化管理、优质化服务和个性化发展的办学宗旨，不断探究农村幼儿园田园生态教育实践体系，这样可以更好地聚焦育人目标，不断加强实践探索和创新开发，更好地提升教学的有效性。

2.加强农村田园生态教育和农村资源以及多学科之间的渗透整合。

一方面，在农村幼儿园田园生态教育实践活动中，教师要充分加强生态教育和农 村资源之间的融合。农村有很多丰富的田园资源，在田园资源开发的过程中，教师可以就地取材，比如可以带领幼儿到农田中去开展相关的劳动活动，或者是在幼儿园开发相关的农田，鼓励幼儿进行种植，家长教师幼儿共同参与；另外可以邀请当地的 农民专家等，讲解农作物生长以及作物种植等相关的要点，做好示范，更好地结合幼儿园的实际不断开发相关的教育教学资源。此外，幼儿园田园生态教育实践基地或者是生态实践教育活动的打造还可以邀请家长参与管理，扮演志愿者或者是后勤保障 等角色，从而更好地为教学活动的开展提供强大的人力支持。另一方面，应当加强多学科多领域之间的融合渗透。比如围绕整合观的理念，结合幼儿园教育教学工作的目标，从培养幼儿核心素养的视角出发，将田园生态教育和科学社会等领域相关的内 容进行整合，从而更好地培养幼儿热爱自然、热爱社会的情感。比如可以在课堂上引入相关的农作物，让幼儿观察农作物的特点等，通过借助互联网技术平台等，为幼儿展示农民伯伯在种植等方面的情境，更好地让幼儿深切体会到粮食以及蔬菜等的来之不易 ，体验到种植带来的乐趣和收获胜利果实的成就感，激励幼儿珍惜粮食，热爱大自然。

另外，教师可以注重和体育资源的整合，充分开发多元化体育项目，鼓励幼儿到大自然中去进行体育锻炼。教师可以通过相关的体育游戏或者是竞赛活动项目，利用当地的自然资源选取合适的地点，带领幼儿参与相关的活动，比如练习跨跳、双脚立 定跳以及培养他们的平衡能力训练等，在设定的多元化体育锻炼项目中，更好地培养幼儿坚韧的品格，提升他们参加体育锻炼的积极性。

3.加强德育。

教师可以围绕田园生态教育和美育进行教学整合，引入相关的音乐舞蹈等素材 ，鼓励幼儿和教师一起参与劳动，进行劳动美等相关的舞蹈或者是歌曲创作，更好地培养他们良好的认知。 教师要注重加强一日活动教学模式的创新。在幼儿园一日活动中，教师可以围绕农村幼儿园田园生态教育，注重教育方式的不断创新，比如可以通过将一日活动延伸至校外，为幼儿提供相关的劳动锻炼机会，让幼儿参与相关的植物种植或者是农产品采集等活动，更好地让他们认识到劳动的意义，教师还可以和家长一起开发相关的实践项目，引入生活化的资源到生活课堂中来，鼓励幼儿动手参与制作相关的美食等，更好地将卫生、劳动等理念融入幼儿一日生活中，提高他们的学习积极性。教师要全面加强德育。在农村幼儿园田园生态教育实践活动中教师除了要锻炼幼儿的技能、培养他们热爱自然的情感以外，还应当加强德育。教师可以通过在课堂教学中引入生活化资源，鼓励幼儿联系实际进行思考。比如教师可以通过相关的绘本，将相关的生活化资源引入到绘本教学中，以此为基础联系当前的社会热点等与幼儿开展讨论，让幼儿举例说明生活中常见的一些事例，可以围绕疫情防控等方面，，鼓励他们积极参与研究和讨论，从而更好地在田园生态教育中培养他们的道德品质，提高他们的逻辑思维能力等。总之，基于整合观的视角，加强农村幼儿园田园生态教育，需要坚持系统化科学化的原则来进行科学安排和统筹设计，不断进行创新研究，这样才能更好地确保教学活动有序开展，促进幼儿素养的全面提升。在具体实施层面，教师需要把握基本的育原则，充分结合幼儿园的办学理念和办学宗旨，加强田园生态教育模式的创新，考虑幼儿自身的实际，不断探究多元化的融合教育机制，这样才能更好地提升育人成效。

参考文献：

[1] 储剑锋 . 乡村儿童土地道德培养视野下的田园语文教学研究[J].教育界（教师培训），2019，12（12）.

[2] 王聪聪 .初中语文教材研究——基于生态教育的视角[D].石河子：石河子大学，2015.

[3] 王红 . 乡村教育在地化研究[D]. 长春： 东北师范大学，2019.

责任编辑  高欣