一、聚焦环境、材料，大家来找茬 分享：中班，宋瑗瑗：优点：搭建空间足够，积木便于拿取，有建构示意图和展示区。问题：材料少、单一、辅助材料少、建构主题单一、过程性搭建较少等。 大班，仲晓洁：优点：跟着主题内容、建构过程呈现、图片欣赏、提供纸笔等材料供幼儿记录。问题：辅助材料少以纸杯奶粉罐居多。 小班，秦娇娇：幼儿建构经验缺失、对积木的认识缺失、作品呈现形式单一、建构形象与玩具联合的较少。 周雅清：问题清单汇总，积木数量少、辅助材料少等。你觉得辅助材料是什么？ 王武颖异：废旧物品、成型的小汽车、小人等。 王叶：除了清水积木以外的一些辅助材料，孩子和老师一起共同制作的物品、自然材料等。 顾喜婷：能够丰富幼儿建构场景活动的材料，如班级幼儿自己制作的区域中的材料。 周雅清：装饰性的辅助材料，如画的马路、大树等。辅助材料少，考虑如何收集以及老师的提供意识。积木如何收纳？怎么创设建构场景？作品展示方式？建构主题零散？建构仅仅是建构技能吗？ 二、共研，主题建构场 1. 主题建构场应该是什么样的？ 顾晓静：有近期主题的。 顾晨露：提供大的空间给与幼儿主题的建构。 朱晓楠：有氛围感。 顾玉娴：感兴趣的，想要搭建的。 袁优优：幼儿感兴趣的话题，和天安门，可以和区域游戏联动起来。 潘颖：在原有的建构区创设一定的场景，与区域游戏联动起来。 话题二：主题建构场与班级区域游戏有何区别？ 方琦：磁场，主题建构场不单单是一个区域内的建构，可以是一个有粘性的环境。 王秋红：是孩子感兴趣的，小班孩子的经验不足，如建构技能方面，需要幼儿有兴趣，在环境的创设中帮助幼儿激发兴趣。 黄敏娟：空间上的区别，建构场不是一个局限的空间，是超出建构区范围的。 宋瑗瑗：场建构范围更大，主题建构场是有主题性的，而班级建构可以是幼儿感兴趣的。 王叶：建构区的时间与建构场相比应该是短一些的。 周雅清：充分利用地面、墙面、立体空间等区域，在建构场环境主题的渲染下利用多种建构材料进行有主题的建构游戏。有主题的建构游戏：辅助材料、装饰性材料。主题建构环境渲染+有契合的有主题的建构游戏。运用建构的理念和技能使用其他材料进行有主题的建构。 三、分组研讨 当下年龄段主题建构场环境创设和材料投放要点？ 大班，顾智恒:环境创设方面，123班资源角，456班自然角联动,材料投放：便于幼儿合作的材料和空间，投放工程智慧类的材料。投放满足建构技能的，能促进空间想象力的材料。 中班：薛聪：购买收纳的工具，扩大建构的地方，纵向的收纳工具；投放材料：利用班级里的区域材料。 小班：顾泽宇：环境创设，感兴趣、温馨、童趣、情景化，结合班级特色，选择符合班级特色的材料，如一报纸或泡沫板等。 材料投放：种类少、数量多、材料投放整齐。 四、以教研组为单位，针对大厅主题建构场进行策划创想。 教研a组：定风格：森系、水墨江南、莫兰迪色系等。绿柱子上呈现立体的物品，进行灵活更换。体现层次性和氛围感，环境与孩子进行互动，提供纸笔等。 教研b组：结合绿柱，创设森林主题，打造绿色树屋，制作动物的家等，根据季节、节日节气进行替换。不同空间层次，呈现高低层次。提供自然材料，纸箱等。窗边可以是彩色小房子，与幼儿搭建过程展示，幼儿活动照片等。 周雅清：建构主体、题场有建构元素、建构欣赏、展示区等，一个个小组成了建构主题场。场景如何分区，背景呈现？材料提供？ |
