（一）理论讲解：认识幼儿反思与解释的行为表现 主持人借助精心制作的演示文稿，结合丰富的案例，详细阐述了建构游戏中幼儿反思与解释行为的三类表现。在讲解过程中，主持人通过播放多段幼儿建构游戏的视频片段，让教师们直观地观察幼儿的行为。例如，在一段视频中，幼儿在同伴询问作品时，能够清晰地展示并简单描述，这对应了在引导下反思与解释建构游戏的行为表现。 教师们认真观看视频后，分组展开热烈讨论。大家结合自己日常教学中的观察，对幼儿不同类型的反思与解释行为进行分析，进一步加深了对理论知识的理解。 （二）案例分析：引发幼儿反思与解释的积极性 主持人分享了多个营造积极情感氛围和倾听幼儿解释图画记录的具体案例。在分享营造积极情感氛围的案例时，主持人展示了教师如何通过温暖的鼓励性语言，如 “你搭建的这个作品太有创意了，快和大家分享一下你的想法”，以及微笑、点头等积极肢体语言，激发幼儿分享的欲望。在倾听幼儿解释图画记录的案例中，呈现了教师耐心倾听幼儿讲述图画中建构过程及遇到问题的场景。 教师们分组深入讨论案例中的教育方法和策略。顾晓静老师分享道：“在阅读了相关文章后，我意识到鼓励孩子们在游戏结束后展示作品并引导反思解释，对培养他们语言表达和逻辑思维能力很有帮助。” 王叶老师提出：“通过开放式问题引导幼儿深入思考，耐心倾听并给予积极反馈，能让幼儿感到被重视，还应鼓励幼儿间互动交流。” 每组代表发言后，其他教师纷纷补充，现场讨论氛围浓厚。 （三）策略学习：运用 “问题链” 提升反思与解释的质量 主持人详细讲解了游戏分享中 “问题链” 的概念、设计原则和方法。强调要依据幼儿的已有游戏水平、兴趣点和困惑点设立起始问题，逐步引导幼儿深入反思与解释。以实际案例展示 “问题链” 在建构游戏分享环节中的应用过程，从起始问题 “你们搭建的房子为什么总是倒呀”，到对困难点的追问 “你们尝试用了哪些材料来固定房子呢”，再到问题的拓展 “除了这些材料，还有什么可以让房子更稳固”，清晰呈现了如何引导幼儿不断思考和解决问题。 教师们进行角色扮演练习。一名教师扮演幼儿，其他教师根据 “幼儿” 在建构游戏中的表现设计 “问题链” 进行提问。顾喜婷老师表示在持续建构中可关注收集孩子问题来设计 “问题链”，以幼儿关注点设起始问题能激发兴趣。在实践操作中，教师们逐渐掌握了 “问题链” 的运用技巧。 （四）总结与讨论 主持人对本次活动进行全面总结，回顾了认识幼儿反思与解释行为表现、引发幼儿积极性以及运用 “问题链” 提升反思质量的方法和要点。再次强调了各个环节对发展幼儿反思与解释能力的重要性。 组织教师讨论在实际教学中应用所学理论和策略可能遇到的问题及解决方案。戴静波老师指出目前幼儿园游戏分享环节存在时间少、教师主导、个体经验难共鸣等问题，并提出灵活组织时间、营造互动氛围等改进措施。王秋红老师认为教师应因材施教，通过情感支持和倾听记录提高幼儿反思与解释的主动性。顾智恒老师强调分享环节以幼儿表述为主，教师要明确内容主题，用问题深入引导。尹志怡老师提出在活动前中后运用提问引导幼儿思考，问题从易到难。朱晓楠老师认为教师要具备问题意识，抓住典型问题引导幼儿讨论解决。顾晨露老师重申了探索建构游戏后分享环节有效互动方法的重要性。周蝶老师阐述了建构游戏对幼儿认知、审美和身体发展的价值。王武颖异老师强调教师与幼儿互动回应中 “问题链” 对启发幼儿深度学习的作用。教师们积极发言，提出了许多创新性的想法和建议。 三、活动思考 本次活动内容丰富、形式多样，教师们积极参与，取得了良好的效果。通过理论讲解、案例分析和实践练习，教师们对幼儿在建构游戏中的反思与解释行为有了更深入的认识，掌握了一系列促进幼儿反思与解释能力发展的方法和策略。在讨论环节，教师们结合自身教学经验，提出了许多实际问题和可行的解决方案，体现了教师们对教学实践的深入思考和积极探索。 然而，活动中也发现一些有待进一步探讨和解决的问题。例如，在实际教学中如何精准把握幼儿的兴趣点和困惑点来设计 “问题链”，不同年龄段幼儿在反思与解释行为表现上存在哪些差异以及如何针对性引导等。后续将针对这些问题开展更深入的研究和实践，不断优化建构游戏分享环节，切实促进幼儿反思与解释能力的发展，提升幼儿的综合素养。 |
