一、班级开展的课程故事运用到了那些自然资源？有何教育价值？在开展时教师运用了哪些策略和方法？ 中一班课程故事： 在玩沙游戏中，我发现孩子们喜欢上了“沙中寻宝”的游戏。他们用铲子和沙漏等工具进行筛沙、挖宝活动，收获了无数颜色、形状各异的石头。这些石头深深吸引住了他们的目光，一次关于石头的奇妙探索开始了......
中二班课程故事：
一天户外活动，小朋友围在一起在专注地看着，我过去一看，原来小朋友发现了蚂蚁。
大家你一言我一语的交流着、讨论着，热情高涨。
小杰：你们看，蚂蚁在干什么呀？
馨怡：蚂蚁是不是饿了，可能在找食物。
皓皓：蚂蚁是不是在搬家啊？
轩轩：蚂蚁这么小，他怎么搬家啊？
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中：儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿最典型特点。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
从幼儿专注的眼神和交流中，可以读出他们对小蚂蚁的好奇。
于是，一场探究蚂蚁的秘密开始了...... 小一班课程故事： 水，无处不在，它可能藏在洗手池，或躲在水杯里还可能在云朵里面。幼儿对水极为感兴趣，在幼儿园里面常常听到这样的话：“老师，有人在玩水。”“老师，有人没关水”等。水对小班幼儿有很强的吸引力，在日常生活中常常与水打交道并且夏天到了，正是探究水的最佳时机，基于幼儿的兴趣和教育契机开展对水的深入探究。 在课程开展过程中，教师们采用了多种策略，如启发式教学、探究式教学、互动式教学等，激发孩子们的学习兴趣和积极性。如在讲述水的故事时，教师通过提问、讨论的方式，引导孩子们思考水的重要性，培养他们的思考能力和表达能力。同时，教师们还注重个体差异，针对不同孩子的特点进行因材施教，使他们在课程故事中收获成长。 二、班级幼儿的自主性探究水平有哪些具体的变化？ 中二班班本课程《疯狂的石头》 活动分享：发现小石头 活动形式 分散活动、集体活动 活动目标 1.能仔细观察发现小石头，通过多种工具挖掘小石头。 2.运用多种感官感受小石头的特征，愿意和同伴分享自己的发现。 活动准备 手套、小桶、放大镜、铲子、小耙子、篮子、水彩笔、白纸。 活动过程 一、石头会在哪里 教师：在沙池中我们发现了很多漂亮的石头，除了沙池，还有哪些地方也可能藏着小石头呢？ 二、需要的工具 教师：在寻找石头的时候我们需要准备哪些东西呢？它们有什么作用？ 三、寻找小石头 在选择好寻找石头的位置后，孩子们拿起了工具，开始仔细地搜索......
分析与支持 分析： COA关键性发展品质科学领域自然与物理世界水平4：儿童谈论不同类型的野生动植物生活在哪里，或在哪里可以找到它们(栖息地)。孩子们能结合生活经验讨论在哪里能找到石头，并对关键位置进行了绘画。 《指南》科学领域目标1亲近自然，喜欢探究提出4-5岁幼儿常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。在寻找石头的过程中，孩子们能运用放大镜、钉耙、铲子等工具进行探索，他们喜欢与自然互动，整个过程轻松又充满乐趣。 支持策略： 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。我园地处农村，有着丰富的自然资源，这些正是幼儿感兴趣的、喜欢探究的内容。教师可以多利用散步、晨锻环节带领幼儿去领略自然的美，发现自然的神奇，在与自然亲密接触中提高幼儿的自然探究能力。 活动分享：石头沉浮 活动形式 分散活动 活动目标 1.尝试探索并发现石头沉浮现象产生的条件或影响因素。 2.能对石头沉浮的现象提出问题，并进行大胆猜测。 活动准备 各种各样的石头、透明盒、水、纸片、毛球、硬币等物。 活动过程 一、石头沉下去了
在一次散步时，梁梁将一块小石头扔到了小池塘中，孩子们惊奇地发现石头慢慢沉到了水底。为什么木棍可以浮在水上，石头却沉下去了呢？针对这个疑问，孩子们进行了一系列的科学实验。 二、探究物体的沉浮 教师：哪些物体是浮在水上的？哪些物体是沉下去的？ 三、探究沉浮的因素 为了探究自己的猜测是否准确，孩子们进行了第二次实验，却发现之前的猜测不完全正确，例如大石头和小石头都会沉下去，与重量无关。为了找到答案，孩子们和爸爸妈妈一起通过观察视频的形式寻找答案。 分析与支持 分析： 《指南》科学领域科学探究目标3在探究中认识周围事物和现象提出5-6岁幼儿能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等。孩子们对科学实验很感兴趣，能关注到石头在水中沉下去的现象，并对沉浮现象进行探究活动，通过生活经验对物体的沉浮因素进行了推测和实验。 支持策略： 中班下学期的幼儿在科学探究能力方面已经有了较大进步，能主动对感兴趣的物理现象进行实验和探究，推测形成的原因。但是在实验的记录上还比较薄弱，不能归纳、总结。教师可以支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。 3-4岁幼儿的自主性探究水平较低。他们主要依赖成人的引导和帮助，对事物的探究仅限于表面，难以发现问题的本质。此时，幼儿的兴趣和动机较为简单，主要以好奇心为主。在探究过程中，他们缺乏一定的策略和耐心，容易受到外界干扰。
到了4-6岁，幼儿的自主性探究水平逐渐提高。他们开始能够独立完成一些简单的探究任务，对事物的认识也逐步深入。此时，幼儿的兴趣和动机变得更加丰富多样，开始关注生活中的细节。在探究过程中，他们逐渐学会运用观察、提问、实验等方法，具有较好的耐心和坚持性。 |
