一、阅读期刊《利用幼儿园自然资源支持幼儿的主动学习》，思考如何有效利用自然资源促进幼儿主动学习？ 教师需合理利用幼儿园的果树、草地、菜园等自然资源，引导幼儿发现真问题，并支持幼儿的主动学习。
1.弹性安排幼儿探索时间。 教师为幼儿提供了与园内自然环境互动的机会，让幼儿在自由的时间和空间中观察、探索、发现。同时，教师还增加了幼儿的户外活动时间，无论是晨间活动、餐后散步还是游戏活动，都可以看到教师带着幼儿探寻自然资源的身影。
2.尊重幼儿的探究意愿。 由于幼儿的个体差异，他们在探究过程中生成了许多有创意的活动。在开发园所资源的过程中，教师的教学活动形式不能局限于课堂教学和区域活动中，而是要给予幼儿选择自主活动的机会，充分尊重幼儿的探究意愿。教师需在幼儿自主探究时倾听幼儿的观点、观察幼儿的行为，以便活动后对课程的反思与分析。
3.指导幼儿学习使用工具。
工具是幼儿与环境之间对话的媒介，它为幼儿的观察活动提供支持，也为幼儿进一步获取经验提供帮助。在活动过程中，幼儿是工具的使用者，而教师需弱化自身的指导痕迹，为幼儿提供种类多样的工具，如科探类：放大镜、尺、计时器等；记录表征类：相机、纸、笔等；容器类：分类盒、量杯、小桶等。活动中，教师需引导幼儿探究工具的使用方法，关注幼儿看待事物的态度，以及他们的兴趣和需要。 二、分析幼儿的自主探究水平较之前有哪些变化？教师在班本课程中使用了哪些策略方法？ 
在之前的探究活动中，幼儿已经能主动对事物进行仔细观察和比较，发现事物之间的相同点和不同点，但没有学会持续性观察。我们还注意到很多时候孩子们发现问题后却没有尝试去分析问题、解决问题，缺乏一定的主动性。 
经过了一个学期的锻炼，孩子们在发现感兴趣的自然资源时能主动使用放大镜、铲子等工具进行寻找，主动探究能力大大提高。 
渐渐的，孩子们已经能自己动手动脑寻找问题的答案，但在一些方法上还不太熟练，例如制定计划、自己设计调查表进行记录等，还有一些难度较高的探究方法如实验法、归纳法等也还没有完全掌握，教师需要积极传授科学的探究方法给幼儿，帮助幼儿继续提高科学探究能力。 三、还可以运用哪些方法可以记录并分析幼儿的自主探究水平？ 1.巧妙传授探究方法，加强同伴交流合作。 发现问题是幼儿自主探究行为发生的最初标志。但在观察中我们发现大部分幼儿虽然能够发现问题，但却很难去解决问题。孩子们在遇到困难和挫折时习惯依赖老师，这在一定程度上会限制幼儿思维发展，缺乏自主、独立解决问题的能力。教师首先要为幼儿建立起面对问题的勇气和信心，其次是为幼儿传授科学的探究方法。教师帮助幼儿获得有效的科学探究方法，对于幼儿学习过程、经验获得提升有着重要作用。我们可以通过创设趣味情境或小游戏的形式向幼儿传授科学有效的探究方法如观察法、实验法、比较法。同时结合班级幼儿喜欢在游戏中与同伴合作的实际情况，我们还可以在日常生活中鼓励幼儿遇到问题时自己尝试解决或与同伴商量、合作，通过集体的力量解决遇到的难题。这不仅能锻炼幼儿的自主探究能力，也能发展幼儿的语言表达、社会交往和同伴合作水平，促进幼儿全面协调地发展。 2.肯定幼儿探究成果，形成自主探究意识。 幼儿对周围的自然事物很感兴趣，他们愿意接触新事物，探究物体的材料、结构、用途，但是在主动性和坚持性方面都比较缺乏，遇到困难时总喜欢半途而废。作为幼儿教师，我们要善于观察，发现幼儿的主动探究行为，用照片和视频的方式记录他们的自主探究意识和行为并进行肯定。对于孩子们平时感兴趣的事物和内容我们可以记录下来，在一日生活中的多个环节例如晨谈、散步时进行话题讨论和分享，让幼儿认识到自己的自主探究行为是一种有价值、有意义的行为，探究的内容是积极且有实际价值的，从而提升幼儿的成就感和自豪感。同时，我们可以邀请家长结合幼儿的日常生活表现分析幼儿自主探究水平，鼓励幼儿在活动结束后自己评价自己在课程活动中的表现，用绘画的方式记录自主探究行为并进行打分。幼儿在记录自己行为的过程中能深刻感知自身的行为变化，逐步养成良好自主探究品质。 |
