一、在开展课程活动中，我们利用了哪些自然资源？

大一班《嗨，鸟窝！》

我们利用了幼儿园中的树枝、泥土、干草、树叶等自然资源开展了制作鸟窝的活动。

在这个过程中孩子们根据捡到的旧鸟窝能主动去幼儿园中收集适宜的自然材料为制作鸟窝做好材料的准备。同时，孩子们可以合理运用组合这些自然材料制作鸟窝、升级鸟窝，最终将制作好的新鸟窝送回家。

收集自然材料：

制作鸟窝：

升级鸟窝：

中一班《我和泥巴做朋友》

我们利用了幼儿园中的树枝、泥土、树叶等自然资源开展了制作泥土蛋糕、小小泥水匠的活动。
在这个过程中孩子们自己分组，先挖土，后运输最后将挖好的土过筛后加水进行泥塑活动。

小小泥水匠：砌灶；吹泥画

制作生日蛋糕；鲜花饼

二、进行的课程活动促进了幼儿哪些方面的成长与进步？

孩子们在制作鸟窝的过程中能灵活地运用双手，完成了和泥、掰断树枝、在报纸上捏窝等动作，这些动作都需要两只手做不一样的事情，且需要手部良好的控制力。同时幼儿捏制的时候可以不断调整鸟窝的形状，保证鸟窝的构造适宜鸟儿居住。在此过程中，孩子们的手部灵巧性和控制力方面都有明显的进步，他们也更加乐意参与到劳动、手工制作等活动中去。孩子们在升级鸟窝的时候能使用多种工具例如剪刀、胶枪等，并熟练使用给鸟窝做屋顶、装饰鸟窝。同时幼儿在操作的过程中手部小肌肉动作发展良好，能完成一些比较复杂的动作如拼接、裁剪。在制作屋顶的时候，我们也发现幼儿对工具地使用更加熟练。

幼儿会在挖土前提出自己的猜想，对于挖土过程中出现挖不动的问题会大胆猜测答案并尝试解决问题。挖不动土能想到用脚用力踩说明幼儿具备初步的探究能力和问题解决能力，能够根据实际情况调整策略。 但问题解决策略还较为简单，缺乏系统性思考和分析，需要进一步引导幼儿学习更有效的问题解决策略，例如，分析问题的本质原因，选择更合适的工具等。在过滤泥时，幼儿能自己提出自己对于泥水过滤的方法，并进行验证，对比过滤器前和过滤后的泥水，做出比较，具有初步的科学探究能力。实验中，幼儿都能用比较连贯的语言表达自己的所看见的泥水的过滤，语言表达更加清楚、连贯。