实现良好的区域环境布置和材料投放，是区域活动中儿童主动学习及教师有效引导的前提。因此我们对数学区的空间布局、游戏材料的投放、墙面创设展开了理论学习及讨论。

首先，我们针对小班幼儿的年龄特点，如：小班幼儿的专注力不高、意志力不强、需求和问题较多，容易受到周围环境的影响。因此，经过学习与谈论，老师们进行总结：小班的数学区需要在较为封闭的空间里进行，也在教室布局中进行了实际的空间探索，将柜子与桌面进行合理的摆放与设计。

其次，我们了解到，数学区投放的操作材料应涵盖数的意义、数量关系、几何图形、空间关系。数学区有学科性强，线索及层次清晰等特点，所以在游戏材料的摆放时也可以加以分类和区分。如：“数与数量关系”可以摆放在相同的柜子里、测量游戏可以摆放在相应的柜子中、空间感知也可以单独放在某个固定的数学区游戏活动架上。将数学核心经验分成三大块模板进行同时投放，也可以按照班级幼儿的实际情况做循序渐进的材料投放，观察幼儿的游戏兴趣、游戏活动的开展与发展方向。

再者，我们对数学区为什么要进行墙面创设展开了讨论，对数学区的墙面创设经过分析、研究与讨论得出结论：可以增加墙面可操作的游戏、增加游戏的趣味性和可操作性，可以采用正面激励的方式调动幼儿的积极性，选择贴近幼儿生活的游戏材料，如测量游戏：自然角植物的生长、身高尺等。

经过本次活动的研讨，教师们对数学区的空间布局、游戏材料的选择与摆放、墙面环境的创设有了初步的了解，明确了前进的方向，为后续活动的开展奠定了基础。